农校师资队伍建设对策
农校师资队伍建设对策 随着教育教学改革的不断深人，农村学校要发展，必须 针对自己学校的实际，牢固树立质量立校，教师发展先行的 理念，可采取“多引领抓落实重实效促发展”的教师队伍建 设策略，以培养观念新、基本功过硬、教育教学技能较高、 有较好科研水平的师资队伍，为义务教育均衡发展，共享优 质教育资源奠定坚实的基础，提高农村学校教育教学水平， 促进学校持续发展。(一)学校要建立教师培训的专业机构，保障人员和经费， 确保培训提高工作有序进行 农村学校由于办学规模差异较大，应视情况成立以分管 教学的领导或教导主任为组长，教研组长、区级骨干教师、 学科带头人等为组员的教师培训工作组，负责制订总体规划、 年度目标计划，逐项工作研究落实，订出责任人，定时召开 培训专题研究会，切实把培训工作落到实处，重实效，每年 把不少于15%的公用经费经费纳人教师培训预算，确保工作 经费，调动教师参培积极性。
(二)建立完善学校的教师考核、评价制度 把教师的学习提高、科研能力锻炼、实践经验总结等各 项指标纳人考核的硬指标，特别是将这些硬指标纳人到现在 实施的教师奖励性绩效考核中去加以落实，创建激励机制， 让教师切实感受到不学习、不进步将被淘汰的压力，从制度 上去引领教师发展，克服培训工作重布置，轻落实，随意性大的缺点。
(三)把教师的培训与日常的工作有机结合起来，建立教 师培训“五训”机制 农村学校教师往往一人承担多个学科教学任务，工作繁 杂，学校可把学校的会议、教研活动、教师业务能力考核、 课堂教学展示等与教师培训活动有机结合起来形成“以会代 训”、“以研代训”、“以课代训”、“以评代训”“以考 代训”的“五训”机制，克服为培训而刻意组织会议的单一 性、枯燥性，让教师自觉参与到“五训”之中来。
(四)实施教师培训的过程 既要有培训，又要有作业、工作要求，最后要考核培训 的实战结果，否则就是纸上谈兵。
(五)多渠道进行思想引领，促进教师进步 农村学校依靠自己学校引领教师发展有很大的局限性， 可采取自身努力与借助外力相结合的方法对教师加以引领。
一是常组织校内的教师搞好“教师论坛”，交流经验;二是 可以与周边学校搞好校际交流，取长补短;三是可邀请专家、 城区优秀教师送理念、送课到校，从新理念、新方法、新手 段上加以引领;四是充分利用校园网络设备、已有的现代教 育设备共享优质资源，从中吸取营养，更新观念;五是创造 到城区、到高一级培训机构参加培训的条件，让教师走出校 园去吸收养分。
(六)以指导开展科研课题的形式，培养教师教育科研能力 把教育科研工作渗透到日常的教育教学过程中，收集信 息，总结亮点，提炼上升为理论，更好地指导实践，克服教 育科研恐惧心理。如学校组织一个校级课题或申报一个区级 课题，从实施方案的制订、年度计划的拟订、阶段工作小结、 日常数据收集研究等等方面逐一引导教师开展工作，让科研 顺利与教师日常工作相结合，逐步锤炼其能力，达到科研工 作常态化，提升教师科研能力。教师是学校工作最活跃、最 关键的因素，农村学校只有狠抓师资队伍建设，才能确保学 校持续健康发展，真正实现办人民满意教育的目标。