初中信息技术教学模式应用论文（共3篇）
初中信息技术教学模式应用论文（共3篇） 第1篇：浅谈初中信息技术教学 随着时代的进步和发展，计算机得到了普及，信息技术成为一门重要 的知识，当今时期，信息技术也成为了学校教育中的一门基础学科，作为一名新 兴的学科，在教育教学过程中难免会出现问题。在信息技术教学中，教师不能单 纯依靠理论的说教，还要让学生掌握信息技术技能，提高学生的运用能力。笔者 作为一名初中信息技术教师，在教学过程中经过实践和探究，找到了一些教学方 法，提高了课堂教学的效率。下面，笔者结合教学实践，谈谈自己对信息技术教 学方法的认识。1.任务驱动式教学法 "任务驱动式教学法"以明确的任务驱动为目标，在自主学习和协作交 流的环境下，让学生在任务实施的过程中逐步掌握新的知识。合理运用该教学法 可以显著提高教学效率，又能在强烈的求知欲驱动下，有效提高学生的自主探索 和互动协作能力。"任务驱动式教学法"实施的过程一般分为设计任务、分析任务、 完成任务、评价任务等。
在具体设计任务时，教师要把握好任务的针对性和阶梯性。任务是围 绕教学目标进行的，同时任务的制定要充分考虑到所有学生的实际情况。例如， 初一学生在学习"表格制作"的内容时，可以先给学生布置一个任务"仿照课程表， 设计一个10行5列的空表格"。这个任务就包含插入空表格、合并单元格、表线添 擦等子任务，在完成这些子任务的过程中，学生对表格的插入、行列的删除、表 线的处理等操作就会逐步熟悉，从而达到本课时"让学生掌握制作简单表格方法" 的教学目标。
在任务完成阶段，教师要做好对学生上机过程中的个别指导和答疑工 作。学生之间水平存在差异是个普遍性的问题，再加上具体操作的多样性，导致 不同的学生往往会遇到不一样的问题。以制作小报为例，在制作过程中，有的学 生会对"艺术字"的基本编辑方法不是太清楚，有的学生对应用图片、自选图形的 组合、美化不了解，有的学生对图文混排的方法不熟悉""如果都采取"一锅端"的 做法显然是行不通的，而加强对学生的个别指导就很有必要。2.探索发现式教学法 教育家苏霍姆林斯基说："在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"探索是学生求知的本能，而" 探索发现式教学法"则是指在教学活动中，以教师设置疑问为出发点，以学生探 究问题为手段，以解决问题为目的的一种教学方法。这种教学方法强调教师通过 积极有效的引导，学生自主思维，通过情感体验、实践尝试、独立探究、合作讨 论等形式完成知识的学习。“探索发现式教学法”一般分为四个环节：设疑——探 究——解决——发现。
3.实践启发式教学法 实践是创新的重要基石，信息技术课与其他学科相比，最大的特点是 它的工具性较强。"实践启发式教学法"的本质是以教师启发为激励手段、以学生 实践运用为线索贯穿整个教学过程，一般分为三个环节：（1）在实践中提出问 题，启发学生找出实际问题背后的知识点。（2）分析问题，引导学生学习、掌 握知识点。（3）解决问题，让学生运用所学知识解决实际问题，同时给予肯定 或补充，并不失时机提出新问题，为下一个知识点埋下伏笔。这种教学模式类似 文学写作中的"倒叙"手法，即先找出问题背后所涉及的知识点，然后引导学生学 习、掌握知识点，最后再综合运用，解决实际问题。那么在具体教学中如何迅速、 准确地找到实际问题，并将之抽象为信息技术知识点呢？ 首先，教师要善于与其他学科老师沟通，有些知识点需要借助计算机 解决时要提前精心设计，不断增强信息技术的“渗透”能力。例如初一学生在数学 学到有关利用计算机制作图表的知识时，可以及时调整教学内容，有针对性地设 计相应的案例让学生在信息技术课堂实践操作，不断增强他们对计算机学习的兴 趣。
其次，在课堂上大胆鼓励学生自己挖掘，让学生在生活中亲自体验到 学习信息技术所带来的成就感。例如，学校正在开展"唱响国歌"大合唱系列活动， 学生了解到评委老师的打分系统还是人工操作，很不方便。于是，我鼓励学生利 用EXCEL函数等知识帮评委老师们设计一张实時计分表及名次表。学生经过认 真思考，结合评委老师的有关要求和竞赛规则，在学习了函数有关知识点后，经 过小组合作，综合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函数巧妙地设计了 一张数据表。通过此表大大提高了评委老师的工作效率，学生也在实际问题的解 决中体验到了EXCEL学习的实用性。信息技术是一门重要的学科，作为一名信息技术教师，一定要激发学 生学习的兴趣，提高课堂教学的效率，让学生掌握实用的知识，并且教师要不断 学习，跟随时代步伐更新知识，以让学生跟随时代潮流，适应时代发展的需求。
作者：田茂禾 第2篇：基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式探究 为了进一步提高初中信息技术课程教学成果，以适应信息技术时代的 发展和新课改的要求，教师应意识到传统课堂的教学模式和理念所存在的问题。
翻转课堂是时代的产物，随着互联网的兴起，学生的对互联网的依赖性提高，在 此可充分利用信息技术的科技性与互联网翻转课堂的结合来提高学生的学习兴 趣，从现实的教学状况来看，翻转课堂在教育成果上也是取得了一定的成功，贯 穿着整个教育的课程当中。该教学模式主要的理念就是改变传统的教育观念，符 合如今素质教育中的学生观，以学生为发展主题，促进了学生的个别化学习和教 师队伍的专业化发展。学好初中信息技术这门课程的重点在于理论与实际操作的 结合。但我国的传统课堂教学已经无法满足信息时代的发展和该课程教学的基本 要求。因此如何做好将翻转课堂引用到初中信息技术的课程中来及其教学模式存 在的有点是此文重要探究的问题。
1翻转课堂介绍 翻转课堂，或译为翻转教室等，2007年起源于美国。与传统课堂有所 不同，翻转课堂是一种新兴的教学模式。何为翻转课堂？是由传统教学模式师授 生听角色的转变而来，改变了学生的被动学习的局面，提倡以学生自主学习为主， 以个体为中心，差缺补漏，因材施教的特点，改变了教师授课局面性、时限性和 学生的学习方式，故名为为“翻转课堂”。
翻转课堂的形式特点是以“微视频”为载体，将传统的教学课堂进行压 缩、包装，通过互联网视频教学代替传统教学设备，方便学生的可随时性学习。
翻转课堂作为互联网时代的产物，其特点就是互联网的信息技术的先进性的，学 生可通过边观看边操作的实践性提高学习的效率和兴趣。并且翻转课堂可以根据 个人的特点进行选择，起到查缺补漏、因材施教的作用。还可以通过网络的实时 性跟教师进行互动，及时的解决学习中遇到的问题，创建了教师面对面辅导的虚 拟课堂，既将教师资源利用最大化，又能保障每个学生平等的受教育的权利。2国内初中信息技术课程教学现状 初中信息技术课程，因其课本内容的理论性及其技术性和操作性的缺 乏，导致对学生的知识吸收慢、动手能力差。如果教学方式、方法依然陈旧，而 不及时更新，学生很容易产生倦怠感，久之则会影响到学生的好奇心与求知欲。
根据国内现有的初中信息技术教学模式，分析现状其存在的不足之处 有：
第一，教学内容设计过于强调理论知识，对学生动手能力的培养明显 缺乏重视；
第二，选拔式的考学模式导致学校、教师及学生对该学科重视程度不 高，教师教学的敷衍性；
第三，传统的、枯燥的理论教学模式，低效率的填鸭式应试教育；
第四，师生之间缺乏沟通的互动性。
这些问题的存在，阻碍了初中信息技术课程在国内的发展，学生的能 力得不到提高，并且浪费了宝贵的课堂时间和教学资源。
3翻转课堂应用于初中信息技术教学中的具体步骤 3.1精心设计课件 教师应充分利用网络教学资源精心设计课件，例如从网易公开课、超 星慕课等网站上汲取知识和经验；
还应熟练掌握相关软件的操作，例如用思维导 图软件绘制课程提纲，精心设计PPT教案等。
3.2丰富教学形式 突破传统课堂的角色限制，学生为主，引导学生进行思考。可进行分 组式讨论以促进学生之间的交流合作、团结互助的学习气氛。鼓励并支持学生用 PPT等展示自己的作业或作品，提高学生的自我表现力和自信心。
3.3创造互动平台 学校教学队伍可充分利用互联网技术，建立网络讨论区。学生可在此请教问题、展示作品、提出建议等，而教师则可提供答疑解惑等服务，达到一对 一教学的效率，形成师生友好互动的局面。
3.4教学成果分析 课后阶段教师可布置合理量度的课后任务，要求学生进一步探究学习。
以此来巩固学习的知识，问题的难易程度适宜，内容紧扣课本，达到温故而知新 的作用。相关习题还可以采用“学生互评”等方式进行，给予及时的问题反馈，供 教师作教学参考。
4结语 培养具有创新能力与创新精神的学生是素质教育的要求，也是社会发 展的需求，将翻转课堂引用在初中信息技术课程的教学模式中，提高教学效率是 刻不容缓的。为此教育工作者不仅需要从模式和理念上突破，还应合理设计课堂 教学任务及目标，因地制宜、因材施教。培养学生的学习兴趣、激发学生的探索 欲望、全面提高学生的综合素质、促进师生关系良性循环都有极其重要的作用。
作者：孙沧桑等 第3篇：浅谈云计算在初中信息技术教学中的应用 一、云计算概述 二、云计算与初中信息技术教学的关系 需要注意的是，云计算数据的存储基于网络平台，并构建于各种协议 和标准之上，可以通过各种设备进行提取，但是所有的数据在网络平台中又是具 有一定的风险的，网络病毒和网络黑客会对数据的安全存储造成威胁，因此要提 高云计算的安全等级，并对数据实施专门的维护.比如，信息技术课的期末考试 题目也在云存储中，技术高明的学生可以从云存储中得到相关的数据信息，从而 获取题目，这就要求信息技术教师对云计算中的数据信息进行归类，可以共享给 学生的资料是一类，而不能共享的试题资料等是另一类，并可存储于其他类型的 云盘中，避免机密的泄露. 三、云计算在初中信息技术教学中的应用 1.实现了初中信息技术教学的共享性和即时性2.云计算拓展了初中信息技术教学的可用资源 如果不采用云计算教学，初中信息技术在实践练习课上就需要教师为 每个学生拷贝资料，并且资料相对有限，学生的练习或者是创造受到资料的限制， 在计算机软件学习方面也很难发挥所长.然而云计算能够容纳更多的资料，有丰 富而强大的信息技术教学资源，这些资源库对于学生而言是一个巨大的宝库，学 生可以根据课业练习的要求从中来选取主题资料，并发挥自己的主观能动性进行 创造.云计算从资源方面开拓了学生的思路和视野，也进一步提高了学生的学习 兴趣.另外，由于我国当前不同地区、学校的资源分配并不相同，如果能够实现 更多地区的资源共享，那么还可以从更广的意义上解决教育资源的分配不均衡问 题，促进了信息技术教学的发展. 3.实现了计算机安全升级的便捷性 学校机房通常需要对计算机进行定期检查，以防有病毒侵入，这一方 面的工作也是由信息技术教师承担的.由于计算机数量较多，如果每台计算机都 挨个儿进行病毒库检测、升级，那么对于信息技术教师来说工作量巨大，但是云 计算实现了全部计算机的局域联网，并可由教师机来对所有的学生机进行操控， 那么只利用一台电脑就可以完成所有计算机的升级.这不但减轻了信息技术教师 的工作量，还为学生提供了更为安全的操作环境，为初中信息技术课的教学打好 基础. 四、结束语 综上所述，云计算对初中信息技教学来说，有较强的应用性，实现了 教学过程的简洁化，也给予了学生更为丰富的学习体验，提高学生的学习兴趣. 但是，毕竟云计算是基于网络的一种数据存储模式，在安全操作和规范操作方面 还有待进一步地完善，只有不断打破这些云计算发展中的瓶颈，才能更好地实现 初中信息技术教学和云计算的结合应用. 作者：高立爽