分析语文教学中导语设计的重要性
分析语文教学中导语设计的重要性 一、语文课堂教学中导语设计的重要性 导语，即课文教学时的开场白。上课伊始，教师用一段娓娓动听的导语引 入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。因此，“开场白”是教师至关重要的 第一步，也是知识与情感教学必不可少的环节。教师应精心设计，要舍得在每堂 新课的导语上下工夫，充分认识其重要性。二、语文课堂教学中导语设计的基本要求 （一）要具有艺术性。“爱美之心，人皆有之。”学生更是如此。所以教师 的导语设计应力求达到美感性，让优美、生动、富有诗意的语言给学生以美的享 受，从而激起其学习兴趣。当然，导语设计还应注意情感性。从内心流淌出来的 文字才是最美的甘泉。教师要用心设计导语，融入自己的情感，从而让学生能在 美与情构筑的艺术天地里尽情体会语文的魅力。
（二）要具有新颖性。俗话说“兴趣是最好的老师”，是学习的主动力。导 语一旦激起学生的兴趣，学生便会主动跟随教师去探讨知识的奥秘。追新求异是 人们共有的心理，因此导语设计必须要新颖。学生前所未闻才感觉新颖，因新颖 才觉得有趣，深感有趣才会去学。
（三）要具有知识性。导语是为学生更好的学习教材服务的。在追求新颖 与艺术性的同时，还应关注导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系，既能使 学生了解学习内容，又能明确学习目标，这才更容易将学生的注意力引到特定的 教学任务中。
三、语文课堂教学中设计导语的策略 语文教学关注人文性与工具性的统一。课堂中的导语设计可从情感渲染和 知识启迪两方面入手，具体有以下几种。
（一）描摹实境，调动激情。就是让教师用富有感染力的语言描摹一幅图 景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。特级教师于漪在讲授《人民英 雄永垂不朽》时的导入：“每个同学的图画书里都有这样一幅画——人民英雄纪 念碑。当你们看到这幅画的时候，想到过什么？我在一个阳光洒满天安门广场的 上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。啊！巍峨啊，它有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前；
坚硬啊，花岗石，汉白玉那样庄严，那么雄伟，象征着 革命先烈意志如钢。站在纪念碑前，忆中国革命所经历的艰苦岁月，看现在解放 后的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要继承先烈的遗志，在新长征中 勇往直前。现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序，认识和瞻仰人民英 雄纪念碑，接受革命传统的教育。”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和 质地坚硬，让学生在学习课文前就有了整体概念，而且语言有感情，学生的思维 活跃，情感易于激发。描摹实境可以让学生身临其境，得到情感共鸣。
（二）讲述背景，补充信息。即介绍作者写作时的相关背景，让学生了解 当时社会政治、经济的一些信息。在导语中引入与文章有关的历史知识、时代背 景，可以让学生更好地理解文意，与作品产生共鸣。如朱自清的《荷塘月色》， 文章描绘了月色下的荷塘美景，却表达了作者苦闷的内心。学生对此难以理解。
因此，教师可首先介绍当时的背景：“1927年，蒋介石叛变革命，中国处于黑暗 之中，许多爱国的知识分子不满现实，但又不知如何改变现状。因而内心苦闷、 彷徨，朱自清就是其中的一员，这篇文章正是他这种心情的流露。”如此，学生 便容易理解了。
（三）设置疑问，引导思考。即导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激 发学生的求解愿望，积极思考问题。如于漪老师在讲《记金华的两个岩洞》一文 时这样设疑铺路：她上课就写了几个填空题，如（）其（）、如（）其（）、如 （）其（）。学生积极参与了前两个“如见其人”、“如闻其声”，而第三个则无法 填补。就在学生左思右想苦于求解时，于漪老师给出答案“如临其境”，顺势引入 课文：“我们学一篇使大家如临其境的好文章——《记金华的两个岩洞》”。疑问 让学生有了探究欲望，让学生集中思维和注意力，教师再适时加以引导，久而久 之便会培养学生积极思考的习惯。
（四）温故引新，顺势导入。即通过复习已学知识而过渡到新课内容的讲 授。开课时，引导学生学习与新课有关的新知识。如于漪老师在讲朱自清的《春》 时这样导入：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，鸟语花香。古往今来，许 多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎 样描绘春色的？王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘春色的？现在我们就欢快地生 活在阳春三月的日子里，但我们往往知春却不会写春，那么请看朱自清先生是怎 样来描绘春景的色彩、姿态呢？”这段导语先温习以前所学有关春的诗句之后顺 势引入新课，回味古诗，也让学生感受到春天的绚丽多彩，从而对朱自清的《春》 感兴趣，迫不及待地想去赏《春》。导语设计既是一门艺术，也是一种创造。它可以激发学生学习的兴趣，架 起学生认识与情感目标的金桥。教学中，教师应积极探索，使导语设计更加符合 并促进学生的发展。
作者：张青民