关于幼儿教师心理健康的若干思考
关于幼儿教师心理健康的若干思考 一、加大政府扶持，保证私立园教师心理健康 办园体制决定着幼儿园的政治方向，也决定了幼儿园出资者、管理者 的性质和关系。目前，我国幼儿园不同办园体制主要是：教育部门办园、其他政 府机关办园、国有企业办园、集体或民营企业办园、事业单位办园、部队办园、 居委会或村委会办园、社会团体或民间团体办园、公民个人办园[3]。根据不同 的办园体制，我们可以将幼儿园分为公有制幼儿园，其特点是以公有制为基础；另一类为非公有制幼儿园，即由公民个人、私人企业和民间组织自筹资金开办的 幼儿园和承包企事业单位幼儿园的改制园，他们的共同特点是以非公有制为基础。
以下我们简称为“公立园”与“私立园”。
已有研究表明我国教师的生存状况令人堪忧，在其对8699名教师进行 的调查研究中，有超过80%的被调查教师反映压力较大，部分教师甚至有跳巢的 意向[4]。而在对公立园以及私立园的教师心理健康的调查研究中发现；
公立园 的幼儿教师生存状态明显高于私立园教师生存状态，并且在教师的健康状态、社 会地位、工作状况、人际关系、待遇状况以及自我实现上存在显著差异，且公立 园教师优于私立园教师[5]。
这主要是私立园缺乏政府或企业的资金扶持，办园所需的所有资金均 来自办园投资者，投资者为了回笼资金，尽快盈利，往往会降低幼儿教师待遇、 减少幼儿教师职业培训、提高教师工作量，忽视教师心理、职业成长。提高私立 园办园质量是保证幼儿教师心理健康的有效途径，政府相关部门积极发挥其政策 引导、资金扶持、人才培养的有效力量，缩减公立园与私立园在硬件设施及软实 力的差距，有效维护私立园幼儿教师的心理健康。
二、实行同工同酬，确保幼儿教师公平正义 在幼儿园中，幼儿教师的不同身份也会影响幼儿教师的心理健康状况。
已有研究表明编制问题间接影响着幼儿教师的职业认同度，编制外幼儿教师整体 职业认同度低于编制内幼儿教师职业认同度[6]；
不同级别幼儿园教师的职业幸 福感也存在一定差异，在束从敏的研究中表明不同级别幼儿园中教师的职业幸福 感不仅来自于物质方面，同时更多的来至于组织文化资源的差异，同时该研究也 表明民办园中教师的职业幸福感显著低于公办园教师[7]。在我国，由于体制相对不健全，导致很多幼儿园教师虽然与在编教师 在工作性质、工作强度、工作时间上一致，但在工作待遇上却存在一定差异。以 东胜区为例：在公立园中在编在岗教师工资待遇是非在编教师的两倍，甚至有个 别园中已超出两倍；
公立园中在编在岗教师的工资待遇同时也优于私立园正式教 师；
公立园中的在编教师享受更好的薪资水平、更优的生活环境以及更有保障的 未来，而非在编教师以及私立园教师不仅在工资水平上低于在编教师，同时，他 们对没有保障的未来更加担忧（东胜区的很多私立幼儿园教师不享受五险一金待 遇）。这是导致幼儿教师心理健康问题的又一成因。实现幼儿教师同工同酬不仅 体现公平正义，更是确保非在编教师心理健康的有力保证。
三、加强在职培训，维护幼儿教师心理健康 幼儿教师的工作压力与其心理健康水平呈显著正相关，幼儿教师的工 作压力中的自我期望、工作条件、工作负荷以及幼儿和家长的评价能够有效预测 幼儿教师心理健康水平[8]。另一研究表明幼儿教师的心理弹性水平偏低，社会 支持较低，一般自我效能感不佳，低于理论中值[9]。而在幼儿教师职业倦怠的 研究中也表明，民办幼儿教师的情绪衰竭相对较严重，成就感低，教师职业倦怠 低其心理健康水平也较低[10]。
究其原因，幼儿教师心理健康水平受到自身心理免疫力和调节能力的 影响。如何提高幼儿教师的心理免疫力及调试能力是维护幼儿教师心理健康水平 的有效途径。对幼儿教师的职业培训我们并不少见，但如何提高幼儿教师心理能 量的培训我们却不常见，加大对幼儿教师心理学知识的学习、加强对幼儿教师心 理调试技能的培训刻不容缓。
幼儿教师心理健康不仅关系到教师个人的健康，更加关系到我们教师 队伍的建设、幼儿的成长发展。只有拥有一支身心健康的教师队伍，才能培育出 身心健康的下一代。相信在社会、教育相关部门、幼儿园以及幼儿教师自身的共 同努力下，幼儿教师的心理健康水平会有进一步的提高，“幼师虐童”事件也会越 来越少。
（作者单位：内蒙古民族幼儿师范高等专科学校） 本文系内蒙古自治区高等教育科学研究“十二五”规划课题：我区幼儿 教师心理健康状况调查研究的子课题