小学写字教学浅析
小学写字教学浅析 汤有琼 四川省广安市邻水县九龙镇中心小学(638510) 【摘要】中华文字是中华五千年文化的载体，具有很强 的社会性，也是传播文明信息的工具。汉字的书写，不仅是 识字能力的培养，同时也是对孩子注意力专注的培养和文化 内涵的渗透。郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定人 人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、 容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中 意志，善于体贴人。"这番话道出了写字的真谛。坚持写好 字，养成良好的写字习惯，不仅能提高写字水平，还能养成 一丝不苟的学习态度，孜孜不倦的学习毅力，知难而进的学 习意志，细致缜密的观察能力，为学生今后的发展、乃至其 终生奠定良好的基础。汉字作为-个文化系统，是中华民族人文传统的重要组 成部分，是先辈前贤智慧的结晶，它不仅仅是人们交流思想、 沟通和传递信息的工具，而且是中华民族文化的载体，是孕 育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理心理素质的起 点。字是人们的-个重要交际工具，俗话说："字是打门锤"， 在人们的书信往来中，一手漂亮的字能赢得朋友的青睐；
在 单位上，一手漂亮的字能博得领导的赏识：甚至在国际上， 一手漂亮的字能增进外宾对中华民族文化博大精深的认 识；
学生在对写字重要性的认识中，有助于教师的语文教学。俗话说："见字如见人。"不仅如此，写好字是一个有关民族 素质的问题，是每一个中国人基本素质的重要标志，因此也 是每个小学生最重要的学习任务之一。
现就粗谈自己从事小学语文教学十几年来在写字教学 中的一些看法和做法。
1写字教学的现状与原因 1.1写字教学的现状 随着科学技术的日益进步和信息技术的不断发展，社会、 学校、学生普遍淡忘了写字教育的重要作用，家长以为电脑 打字足以代替手写,学生认为只要成绩好,字写得好坏无所 谓,学校写字教育也存在许多不良现象,主要表现如下：1、 新世纪伊始，全国上下减负呼声一浪高过一浪，很多学校趁 机将写字课赶出了课堂，甚至有的学校从来就没有把写字课 排入课表！2、有的学校迫于上级教育行政主管部门的检查， 虽然将写字课排入了课表，但写字课却成了其它主课的"殖 民地"，写字课形同虚设！3、由于大多数学校都没有写字课 专职教师，写字课基本上由语文老师兼任，大部分都未走上 正轨，写字课成了抄字课，完全变成了巩固生字生词的手段。
更有甚者,写字居然成为教师变相体罚学生的工具！写字教 育的处境确实令人担忧。
1.2出现这种情况的原因 出现这种情况的原因归纳如下：1、当今科学技术的迅 猛发展，尤其是电子计算机的普及和广泛应用，人们对电脑的依赖性提高。2、当今素质教育的背后，很多的学校过分 的看重升学率，没有真正落实国家的写字课规定。3、学生 的作业量大，加上各科教师竞相挤占时间给学生布置作业， 使得学生根本没有时间来写好字。4、当今大部分学校的写 字课教师的配备不容乐观，另外他们的写字水平也不是很令 人满意。
2小学写字教学的要求 新的课程标准实施后，写字教学的要求是：小学写字教 学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常应用。
因此有几个要求：（1）正确。此为最基本要求。即把字写 的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不 多笔少画。（2）端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结 构比例适当，笔画清楚。（3）整齐。即全篇字大小一样， 行款人事科规则，字距合适，行距均匀。（4）速度。随着 技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。
总之，写字要求就是要做到"对、好、快"三者结合起来即所 谓技巧。用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚 整齐，就是小学写字教学总要求。培养学生良好的写字姿势 与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，教师在教给学 生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科 作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外， 教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默 化中促进学生良好书写习惯的养成。另外，在日常教学中，学校要通过开设美术、艺术课程，提高学生的书法欣赏能力 和艺术创造能力，感受汉字的形体美。
3针对以上写字教学状况和写字教学的要求，我认为写 字教学应从以下几方面入手：
3.1识字、写字相结合 识字、写字是小学语文学习不可分割的部分，识字教学 是阅读和作文的基础，而写字是对识字的巩固，是一项十分 重要的基本功训练。写字教学是识字教学的有机组成部分， 但它又有自身的某些特点：其一，写字过程是对字形进行精 细的分析和综合的过程，是熟悉和巩固、掌握字形的过程；
其二，文字是传播交流信息、思想的手段和工具，而书面语 言离不开写字技能，所以，写字教学对于发展儿童的书面言 语能力具有举足轻重的重要作用；
其三，写字教学对于培养 学生认真负责的学习态度和学习习惯乃至良好的道德品质 都有重要作用。因此"大纲"中明确规定："写字是一项重要 的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素 质起十分重要的作用，必须从小打好写字基础。"其中也从 以下三方面对写字的重要意义作了详细阐述：一、写字是一 项重要的语文基本功。因为用文字进行学习和工作、交流思 想离不开写字。二、写是巩固识字的手段，写好字不但能巩 固学过的字，很好地完成各科作业，而且为将来的学习工作 打下基础。三、对提高学生的文化素质有重要作用。因为长 时间坚持不懈地练字，可以陶冶性情，提高自身涵养，受到美的感染与熏掏，提高审美情趣与能力，从而养成一丝不苟、 爱好整洁的习惯。由此可见识字教学具有重要意义，而写字 教学要抓小、抓细、抓恒。识字与写字相结合。识字是"读 准字音、认准字形，理解字义。"要能把每个字写对、写好 并运用，才算真正掌握了，认识了这个字。写字，是认识字 的最有效的途径；
俗话说："眼看十遍，不如手写一遍。"就 说明了这个道理。如果让学生学什么就写什么，将学习与写 字紧密结合起来，就会收到事半功倍的效果。
3.2培养学生写字的兴趣 法国的罗曼·罗兰说："一个人只能为别人引路，不能 代替他们走路。"在教学中，要让小学生喜欢写字，就要养 成良好的写字习惯，从学生的兴趣点入手，因材施教，因人 而教。在实际教学过程中，部分孩子不原意写字，更是不愿 意练字。这是由于书法基础教育的必要性与其训练方法枯燥 性之间的矛盾；
少儿好动活泼与书写训练的严格性之间的矛 盾，给我们老师提出了很大的挑战。根据新《新课程标准》 编写的实验教科书，在识字方面与老教材相比，变动很大， 焕然一新，这就给学生的学习增加了难度，但是我觉得只要 方法得当，激发学生的写字兴趣，学生就不会觉得写字是枯 燥无味的，相反会觉得这是一件快乐的事情。教育家夸美纽 斯曾说："兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途 径之一"。而小学生对学习的兴趣有一个从直接兴趣向间接 兴趣逐渐转化的过程，课堂上一味地书写会使学生感到非常枯燥，如果把一个字变得生动一些，那效果就不一样了。在 分析字形结构的时候，可以根据字的各部分编写小故事讲给 学生听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、 轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。书写的形式 生活化能让学生结合实际生活来写，既有兴趣效果又好。如 我现在都记得上小学时老师教我们写"解"字的情景，老师问 我们：孩子们，喜欢解放军吗？下面老师给你们讲一个故事， 走散了的解放军好几天没有吃的了，肚子饿的咕咕叫，怎么 办呢？正在大家无力的时候，大家看见远处的草地上有几头 牛，可是不能白白吃老百姓的牛啊，战士们东拼西凑还打了 欠条买了一头牛，可是没有杀牛的刀子啊，他们就用了一角 钱买了一把刀杀了这头牛。这一个"角"字、一个"刀"字、一 个"牛"就是解放军的"解"字。又比如，一口咬掉牛尾巴（告）， 冬天藏在方框里（图），口里有块玉（国）等等。学生在有 趣的识字记字过程中，不仅对生字的结构特点有深刻的认识 而且培养了学生思维能力，既不会写错又能写得漂亮，学生 自然会喜欢识字，喜欢写字。
鲁迅先生曾很自豪地说："我国文字有三美，意美以感 心，音美以感耳，形美以感目"，"它不是诗却有诗的韵味， 不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌 的旋律。"为此，写字教学者应重视发掘汉字本身美的因素， 通过贴名家字画、举办书展等活动创设优雅的育人环境，用 生动形象的语言引导学生欣赏精美的范作与范字，培养学生对汉字意美、音美、形美的审美情趣，提高学生的审美感受 能力，从而对写字产生浓厚的兴趣。
3.3教给写字方法，提高写字能力。
从低年级起，教师就应借鉴名家书法，让学生感受书法 的艺术美。易经有云："取法乎上，仅得其中；
取法乎中， 仅得其下。"意思是说，一个人制定了高目标，最后仍然可 能只达到中等水平，而如果制定了一个中等的目标，最后结 果只能等而下之。学习书法，选择范字同样也是这个道理。
选字帖要选名家字帖，社会上公认的优则可。好的字帖提供 的练字方法科学，结合了练字者的实际需要。好字帖，加上 自己的勤学苦练，写字水平就大有提高。选择好了字帖，加 上好的练字方法，写字水平就能事半功倍。一般情况下，提 倡一个范字写十次，不倡导十个字写一次。书写动作由生到 熟，先慢后快，熟能生巧。慢求稳，快易乱。练字的时候要 心平气和。如果心平气和，则能静下心来认真练字；
如果心 烦意乱，沉不住气，则效果甚微。不要轻易变换字体。练字 要有恒心、有毅力，要持之以恒。不要三天打鱼，两天晒网。
写好汉字笔画：横平竖直。处理好汉字结构：要么高高瘦瘦， 要么方方正正。引导学生认识汉字书写的运笔、笔顺、间架 的变化规律。
讲练结合，注意示范。写字教学就是写字知识、方法的 传授和技能的训练在这一活动中，要充分发挥教师的主导作 用。对书写姿势、运笔方法、笔画特点、结构要求等先要讲解清楚，突出重点、突破难点，注重示范，准确扎实地讲清 写运笔要领，这是引导学生有效地把字写好的基础和前提。
同样，要形成一定的写字技能，不练不行，要以学生为主体， 边讲边练、讲练结合，注重实效，不要贪多求快，要一步一 步学扎实。
写好字的前提是观察字的形状、结构。正确的观察方法 应该按从整体到局部、从大到小的顺序进行，在写字教学中， 具体表现为"整体字形――结构比例――偏旁部首――笔画 特征"的顺序。例如"孟"字：①、看整体字形；
②、分析结 构比例：上下结构，上高下矮、上窄下宽；
③、观察偏旁部 首："子"字头，横钩至中部收笔，弧弯钩的起笔和基点都在 竖中线上，"皿"字底部左右两竖合抱向内，四竖基本等距；
④、最后看笔画：横画的长短对比，竖画的粗细斜正对比， 笔画的呼应等。通过这样长期反复的训练，让学生逐步学会 正确的观察方法，养成良好的观察习惯，提高观察能力。例 如有位老师编写的《练字三字经》，学生学了肯定受用终生。
《练字三字经》里写到，练字时心要静身坐正脚放平仔细看 认真临粗者重细者轻转折处须慢行钩有力线条挺竖要直横 要平重心稳点画匀有节奏有呼应求笔法讲造型既悦目又怡 情感悟深贵有恒日日练心手灵古今事勤为径有志者事竟成。
3.4注重评价，提高写字教学质量 及时评价，总结表彰，激励进取。及时评价是提高课堂 教学效率的重要手段,是激发学生兴趣,鼓励学生进取的方法,写字教学更应如此.课堂上,对小学生的微小进步都要适 时鼓励,以树立他们写好字的信心.成绩好的学生要树为典 型,让学生学有榜样.在表扬学生时,要有导向性,不能笼统 地说"写得好","写得干净","写得正确",而要根据每节课的 学习重点,每节课的不同要求,结合学生本人的特点,进行恰 如其分的表扬,鼓励.如"某同学写字姿势好","某同学运笔 方法正确","某同学写字点画到位","某同学写得结构严谨" 等等.这样从大处着眼,从小处着手,方向明确,扎扎实实地 教,认认真真地学,切实提高写字课堂教学质量,使学生从小 练写出一手好字,从而终身受益。
写字时教师要不停的行间巡视，用适当的语言和动作鼓 励学生把字写好。比如对写字能力较强的学生及时的给予表 扬，在受到表扬后会增强自信心，写字也会更认真。对写字 时急躁、不停的使用橡皮擦的学生可以轻抚他们的头，温和 轻声地提醒他们不要急躁。对写字能力差的学生还应该个别 指导。这样学生在轻松、和谐的氛围下写字对培养学生良好 的写字习惯会有很大的帮助。
3.5教师要持之以恒练字，扎实自己写字的基本功。
教师写字基本功决定着写字教学的质量。过去，在我们 传统的教学管理过程中，是非常重视教师的"三字一话"基本 功训练的。特别是对新上岗的青年教师，要把"三字一话"基 本功训练作为一种"平时作业"来完成的。我们注意到，时过 境迁，在许多学校，现在这方面的基本功已被外语、现代教育技术等新的基本功项目取而代之了。这对于小学语文教师 来说，不能不说是一个缺失。我以为，今天我们有必要倡导 教师们"重拾传统"，让我们再来安安静静、认认真真地练一 练写字基本功。写字是我们学校的特色教学，我们学校从多 年以来就将练字作为中青年教师的"平时作业"，经过长时间 的练习，其效果还是非常明显的。环境造就与人。给学生、 给老师这样浓浓的书法氛围熏染，不管是对学生还是教师的 写字水平都会有很大的提高，也自然达到新课程标准对于小 学写字教学的要求。
总之，对于小学阶段的孩子，应该从一年级开始就要重 视写字教学，使学生养成良好的写字习惯，并要到达一定的 写字要求，掌握基本的写字规律。并感受文字的美感，从小 受到中华文明艺术熏陶。而写好字不是一朝一夕就可以写好 的，这就要求我们长期坚持，由低到高，由写正确到写端正， 由写端正到练入体，不断改进教学方法，把写字教学真正抓 到实处，抓出成效。写字教学必须充分了解和把握学生各年 龄阶段的认知特征，遵循教育规律，循序渐进，掌握必要的 指导方法，多角度的启发学生思维，才能集中学生的注意力， 提高对写字的兴趣，顺利实现写字教学的目标。