小学小班化品德教学实践
小学小班化品德教学实践 【摘 要】 目前，随着我国社会经济及教育的现代化 发展，作为当代小学教育最新改革发展方向小班化教育应运 而生，小班化教学作为当今小学基础教育的重要改革措施， 备受社会各界的关注。本文通过研究小班化品德教学的重要 性，提出如何在小班开展好品德教学，让课堂教学顺应现时 代教育发展需要。近年来，小学品德课程改革给学校德育教育带来全新的 活力。指引学生在生活实践中以观察、体验、反思和提升作 为品德学习核心理念。然而新型的“小班化教育”形式要求 教师在教学方面突破传统教学模式，在教学理念和方法上也 相应做出调整，增强了师生合作关系，使课堂教学满足现代 化对教育的需求。本文就如何开展小班品德教学实践工作阐 述如下：
一、小班化教学模式 1.小班化教学是指在小班额的环境下，开展的能关照到 个体的教学活动，小班化教学的教学行为与策略与传统教学 活动有着本质的区别，小班化教学不但能有效地提高教学质 量，有利于教育公平发展，还有利于学生的个性健康发展。2.小班化教学的作用 （1）由于小班化教学班级学生数量少，教师能加深对 每一个学生的关注和了解，在课程教学中教师能充分尊重和 关怀每个学生特有学习现状。（2）小班化教学尝试使教师 的教学观念发生转变。（3）小班化教学下，每一个学生都 能得到老师和同学的关怀，这样有利于学生智力与非智力因 素均衡发展，实现公平教育。
二、如何开展小班化品德教学 1.加强教师与学生互动 近些年，互动教学作为小班化教学的常用教学方法，在 小学品德课堂教学中起着非常关键的作用。将小班化教学应 用在小学品德课堂教学中，首先要关注老师和学生的互动性。
教师通过合理设置问题，达到与学生良性互动，最终达到激 发学生学习兴趣，提高学生认知水平。如教师在教“我们的 学校”一课时，教师领着学生到校园参观时提问：“你们看 到了什么”有的学生说：“新建的塑胶球场打篮球应该很过 瘾！”也有同学说：“新建的教学楼里每个教室功能各不同， 我喜欢音乐教室，喜欢听钢琴悦耳的声音……”学生发言过后，教师可引导说：“这就是我们的校园，咱们是不是希望 我们的校园更加美好呢？”学生们又进入下一轮发言，讨论 的氛围活跃……通过这个互动教学，使学生对自己校园的认 识也不再单一和片面，对自己的校园的情感也变得充满喜爱。
因此，教师在品德课堂上应增加学生沟通的机会，不但能提 高学生的认知水平，还能丰富学生的情感体验。
2.加强小组合作 小班化教学班级人数比较少，因此在品德课堂的教学上 更应重视小组的合作学习。教师要引导学生重视合作学习， 让每个同学体会到团队的力量。如教师在品德教学中“行政 区”一课时，教师可设置行政区拼图游戏。教师先提问：“大 家想一想用哪种方法能最快完成拼图。有同学说先拼自治区， 再拼省；
有同学说先把外围省拼好，再拼中间的；
还有同学 说先拼4个直辖市，再拼其他的。大家意见不能统一。此时 教师说：“四个学生为一组一起拼图，看哪个小组先拼完。” 通过对学生分组，每个小组可联合各成员想法合作进行拼图， 班级处于平等、自由的学习氛围中。当拼图结束后，可向最 先拼完的小组询问成功的原因，学生往往会说因为大家的分 工合作，每个同学负责自己的部分，大家齐心协力，成功就 不再遥远。3.重视学生角色体验 高尚的品德是往往依于健康的情感基础，因此，学生品 德课教学中学生的情感体验非常重要，小班教学中由于人数 少，可采取角色体验的方法，鼓励每一个学生积极参与其中， 激发学生的感受最终形成认知和情感的统一。如在小班品德 教学课堂“如果我是他”一课时，可设置这一情景：天亮了， 快到8点了，贝贝还一直懒在床上不想起来，妈妈催他赶紧 床去上学，经过一番商量终于贝贝起床了，没有时间吃早饭 了，他匆匆忙忙背上书包往学校跑去，最终他还是迟到了。
教师将学生引入这一故事情节后，先让学生以贝贝的角色表 演故事中的情节。教师也可问同学：“如果你是之前嘲笑过 贝贝的同学，你会怎么做？”同学也会说对不起，对曾经的 不礼貌的行为道歉。总之，小班化品德课作为新课改的新秀， 以其独特的教学模式为品德教育提供了巨大的舞台，学校应 把握小班品德教学的优势，使学生在小班化教学中健康发展。
4.提倡分层式教学 分层教学法是指根据学生情况及教材的难易，对不同学 生要求不同。这正符合“因材施教，以人为本”的教学原则。
在学生分层教学中，教师可根据学生的层次不同进行分级教 学，弱化教学难点，同时加强对以往知识的复习，便于更多的对后进生进行关注和了解，教师对成绩较好的学生高求可 相对高些。分层教学也要体现在教学计划中，在课堂提问和 作业布置上也应分层对待，使不同层次的学生在实际能力水 平上，经过认真努力都有很大收获。小班因人数少，实施分 层教学具有一定优势。教师在对学生分层教学的时间会相对 充裕些，更加有利于教学效果的实现。在小学品德的课程教 材中，可通过让学生填补留白的方式，鼓励不同的学生表达 自己的想法，可以画画、可以文字形式、也可图文并茂地去 表达。不同层次的学生可尝试有兴趣的表达方式，教师可巡 视逐个指导，帮助学生向难度更高的作品挑战，分层教学使 学生的水平逐步提高，使学生的发展空间变得更加宽广。
小班化品德教学作为新课程改革的一枝独秀，小班化品 德课以它独有的教学特点为品德教育的提供了展示的平台， 为小学课堂注入了活力。小班化课堂教学的重点在于能满足 不同学生的需求，促进个体的发展。品德教师在小班化教学 中通过学生和教师的互动，学生之间的合作，学生可通过角 色体验学会换位思考，教师可根据学生不同层次进行分级教 学，帮助不同层次的学生进步和成长。
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