从情感教育人手开发学生学习英语的潜能
从情感教育人手开发学生学习英语的潜能 学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开 发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动 地学习是开发这种潜能的关键所在。通过十余年的教学摸索， 我逐渐认为到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也 是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既 可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣以及 学习积极性，从而提高教学质量。1平等的师生关系 良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师 生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立 民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对 老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通 过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身 的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上 初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致 谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他 们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英 语夹杂着与我对话时，也非常有耐心地与他们交流，这样就 消除了他们对学习英语的恐惧感，打消了他们的顾虑，让学 生们感觉到老师与他们是平等的伙伴。这样有意识地激发和 调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣， 增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生 整体素质的提高和个性的发展。
2以言传身教体现情感教育 情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递，沟 通情感、解情感问题也需要使用语言，恰当、合理地使用语 言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。
教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范 作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。每 当步入学校走进教室，心中就油然而升一种责任感和神圣感， 发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个 词汇，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问 题；
自始自终热情饱满，从而会不知不觉地感染着每一个学 生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感。
在整个教学过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识， 交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。
3爱在教学中 “没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教 育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成 绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的 爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学 困生”身上；
尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个 层次的学生在课堂中都有收获，从而避免大面积滑波现象。对于英语差生我们要多给予关心和支持，如果发现他们自信 心不强，我们要主动采取适当的形式去栽培他们；
有些差生 的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解， 我们要不厌其烦地再多讲几遍，有时想法编成公式和顺口溜， 用浅显易懂的语言让他们听懂；
当看见差生抄其他同学的英 语作业时，不要责备，还应主动将最好学生的作业本借给他 们抄，并叮嘱他们要记住，待下一节课，要有意识地让差生 口头做一遍，让他们体会到自己也能得到老师的认可，从而 找回自信。每次的英语单元测验，要将成绩有进步的差生名 字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。
事实证明，差生有消极性，也有积极性；
有逆反心理，也有 求知欲；
有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望，我们要关 注他们，给他们以关怀，让他们的学习潜能发挥出来。
[www. DyLW.net/yuwen/提供论文代写和代写论文服务] 4课堂之外的情感教育 情感教育重在教学中的全过程，课堂上师生交流时间毕 竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入 至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生 出乎意料的效果。扩展教学之外情感教育，是对教学的充实 和帮助。