浅谈如何培养小学生的识字的能力培养
浅谈如何培养小学生的识字的能力培养 【摘要】识字教学是小学语文教学的一个重点，也是学 生学习其他知识的一项基本“通道”，同时识字教学也是小 学语文教学的一个难点，传统识字教学的“重复记忆”、“机 械记忆”让识字教学显得枯燥、乏味，这也就间接地影响到 了小学语文识字教学的效率。在笔者看来，“授之以鱼不如 授之以渔”，在教学的过程中如果我们能够培养学生的识字 技能，让他们掌握识字的一些技巧，那么教学就会变得更为 简单。【关键字】小学语文 识字 教学 技能 培养 经验 策略 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是 激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但 过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂 充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学， 识字教学本身内在的需求。低年级要注意“培养学生主动识 字的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字， 喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好 基础。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他 们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并 且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴 趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
一、教师要教给学生自行识字的方法 伟大的教育家叶圣陶先生曾经说过一句话：“教是为了不教”：教学教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现 成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可 以受用一辈子。教给学生方法远比教给知识重要。低年级学 生在短短两年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽 快地“授之以渔”。教给学生识字的方法，则是识字训练的 重点。教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的 识字的能力。学生掌握了方法，识字的兴趣，能力就会有显 著提高，从而收到事半功倍的效果。学生自能识字的方法有：
1.找出汉字特殊规律，归类学习 由于儿童的认知不是很多，因此，应从偏旁部首开始， 通过分析汉字结构以帮助学生识字。如：“扫”字可分为提 手旁。可根据生活用品、扫帚来帮助学生识字。“打”字由 提手旁组成。而有些字，它们的偏旁部首不一样，则字意也 不一样，如：“作”是单人旁意思是工作，而日字旁是“昨”， 意思是昨天。归类学习的方法还有义旁归类法，声旁归类法 等，教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方 法尽快地认识识字。
2.引导学生联想字形识字 中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明 朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象多变。识字教 学中，我充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉 字的形体美，在识字教学中培养学生想象能力。比如：“书 籍”的“籍”，“书签”的“签”，“作业簿”的“簿”，都与书有关，所有都是“竹”，通过比喻，引发学生联想， 难记的字也变得生动有趣，使学生乐学、好学。
3.学会自学，促进学生自学识字 初入学的儿童，识字不多，因此，可从教汉语拼音开始， 有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。如学 习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字。从而在 练习中不断提高识字水平。也可根据拼音及发音不同，结合 多音字词及造句，使枯燥的发音字母变得内容更加丰富且生 动有趣，同时也促使学生在课外阅读时自学识字。
4.借助插图练习识字 低年级语文图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容， 在学生对句子有一定的认识后，就要逐步要求说通顺连贯的 几句话。如以《擦车》一图为例，可按以下步骤进行指导：
A说说“谁在干什么？”B说说是什么时候？C加上地点后， 说说“谁在哪里干什么？”D把时间和地点合起来再作说明。
E不改变句子原意，适当调换语序进行引话。这样经过反复 训练后，促进了学生思维的拓展，也为读写奠定了良好的基 础。
5.让学生自学与互学识字 团结协作的师生关系是营造良好课堂氛围的重要因素。
学生是学习的主人，教师可以让学生通过同桌互学，小组及 大组共同学习、共同参与及游戏等形式，逐渐养成互助互爱、 互相促进、共同提高良好的学习习惯，并从中感受到亲如兄弟姐妹的同学关系，从而使学生提高了学习兴趣，并促进了 认知与感情的全面发展。
6.编儿歌记忆 读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动，教师可以根据 汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌 诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提 高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐 在石头上——碧”“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐， 禾苗见它恼——草”“一点一横长，一撇到左方，一对孪生， 树，长在石头上——磨”。
二、引导学生在生活实践中识字 生活是语文的内容，语文是生活的工具。联系生活进行 识字教学包括两方面的意思：首先在利用学生生活中的有利 条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、 广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材；
其次 是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩 的世界。这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从阅读中 尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精 神生活中不可缺少的一部分。
1.从观察事物中学说话，学会识字。这可以要求孩子从 观察身边的事物做起，如：孩子们的书包里有很多学习用品， 让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征， 并边看边识字。由于他们有备而来，观察比较细致，介绍时就毫不费力，因此，识字速度也快了。
2.从生活中学会识字。让学生从生活中日用品的名称、 标识和产品说明书内容的熟悉中，提高识字水平。让学生遇 到不会写的字或不会读的字，应该通过多问、多等多 种渠道来不断提高识字水平；
也可以从生活所见所闻的事情 中去观察汉字，让学生养成注重平时积累素材的良好习惯， 做到勤学苦练等，这同样可以提高学生的识字能力。
【参考文献】 [1]陈桂英.小学语文自主识字教学浅谈《青海教育》， 2005第2期 [2]张海棠.小学语文识字教学的策略思考《科技创新导 报》，2010第34期