多媒体在物理教学中的有效运用的方法分析
多媒体在物理教学中的有效运用的方法分析 随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经在课堂教学 中得到广泛应用。在传统教育教学中使用黑板、粉笔的基础 上，多媒体技术逐渐成为课堂教学中不可或缺的技术手段。就初中物理课堂教学而言，物理课程本身就属于科学课程。
在初中物理课堂教学中应用多媒体，利用多媒体丰富的声音、 视频、图像展示等功能来激活课堂，这对课堂教学效率的提 升无疑具有积极意义。
1 借助多媒体创设情境，激发学生学习兴趣 课堂教学改革要求初中物理课堂教学关注学生的兴趣 培养，在初中物理课堂教学中应用多媒体技术，借助多媒体 技术直观而形象的动画、图片等演示功能来呈现物理知识， 不仅可激发学生的学习兴趣，同时也能更好地诠释物理知识， 促进学生对物理知识的理解。
在物理课堂教学中应用多媒体更多地是借助多媒体集 合文字、图片、视频、声音、动画等功能来进行直观演示， 通过演示而变抽象为具体，从而让学生更真切地感受物理现 象，从现象开始进入到物理知识的探究过程中。如在“摩擦 起电/两种电荷”的教学中，教师先借助多媒体来呈现静电 竖发、冬天漆黑夜里脱毛衣时放电现象等片段，此时学生在 直观的观察中兴趣得到了激发。为进一步加强学生对“电” 的了解，产生探究兴趣，教师接着演示静电除尘实验，然后 再提出问题：“上述现象产生的原因会是什么？”学生兴趣盎然地观看后进入问题思考，此时教师再引出本次课堂的课 题，从而推动课堂教学的发展。
又如在“物体的沉浮条件”的教学实践中，教师可以运 用实物投影仪将演示实验过程投影到大屏幕上：先后在水中 放入木块、铁块，再将石蜡放入到水和酒精的混合液体中。
在整个过程中教师演示而学生观看，观看引导学生根据实验 现象提出问题。此时很多学生就提出了“木块浮在水面上而 铁块沉没到水中了是为什么”的问题，教师由学生的问题而 引导学生逐渐深入探究，从而引入到实验探究过程中，让学 生自主解决问题，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
2 借助多媒体呈现问题，引导学生合作探究 传统初中物理课堂教学中教师要提出问题引导学生思 考时多是采用口述的方式进行，学生思考回答后教师总结要 么以口述方式总结，要么以板书方式突出问题的重点。就提 出问题过程而言，教师口述一是占用时间，二是学生很难记 住多个问题，这就容易影响学生探究活动的展开。借助多媒 体则可很好地解决上述问题。在物理课堂教学中教师可课前 做好相应的课件，课堂中提出问题只需要点击鼠标就可以呈 现，学生看得清清楚楚，然后再引入探究，所用时间也不长。
学生对问题探究后，教师只需要借助多媒体就可轻松实现板 书功能，然后辅以精讲，整个课堂的容量得到较大的提升。
如在“液体的压强”的教学中，教师先借助幻灯片呈现 问题：“带鱼生活在深海中，你见过活的带鱼吗？为什么？潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？”引导学 生思考，由此而引入“液体压强”的概念。在演示实验中提 出问题：“一个烧杯装水后，水对烧杯的底部和侧壁有压强 吗？”学生探究思考后教师点拨并幻灯呈现结论：水对容器 的底部和侧壁都有压强。在分组实验过程中，实验前多媒体 课件显示液体压强计的图片及各部分的名称，多媒体课件显 示出实验内容，学生分组按照屏幕要求进行实验，同时填写 实验记录表。实验结束后，让每组学生代表展示本组实验结 果，进行评估交流，并引导学生进行总结，得出液体压强的 特点，教师幻灯片展示特点。
3 借助多媒体演示现象，直观呈现促进理解 在课堂教学中应用多媒体的目的就是要借助多媒体直 观的特点来引导学生对抽象的物理知识产生兴趣，由现象而 过渡到知识的探究中。如在“切割磁感线运动”的教学中发 现很多学生对“切割磁感线运动”概念理解不够深入，教师 在教中通过制作磁感线运动的课件来引导学生观察，观看后 对比，让学生在直观感受中理解概念。在初中物理课堂教学 中，要充分发挥好多媒体直观的作用，还需要根据教学实践 中的需要来应用好多媒体。
笔者在教学中发现在处理以下问题时可以借助媒体来 进行直观呈现。
一是抽象的物理问题。如线圈中的磁场问题，教师在教 学中就可借助多媒体来进行模拟，让学生在直观演示中进行理解。
二是涉及微观的物理问题。初中物理教学中涉及宏观和 微观世界，学生对一些宏观的现象较容易理解，而对微观现 象理解则存在一定困难。此时教师可借助动画演示、视频等 促进学生的理解，如原子结构、摩擦起电等。
三是一些太快或太慢而不容易观察的现象，教师可借助 多媒体来进行演示，如热分子的运动模拟就是典型的例子。
又如扩散运动中硫酸铜和水的扩散较慢，教师可借助多媒体 来进行演示实验，通过视频加快扩散。
四是当用实物展示不方便时，在介绍实验原理和一些不 能进行探究的实验过程中，教师可借助多媒体来进行演示， 如：电流表的介绍；
托里拆利实验过程中考虑到水银的危害 而以演示实验的方式进行。
4 科学合理应用多媒体，提高课堂教学效率 在课堂教学实践中发现很多教师夸大多媒体的作用，从 而滥用多媒体，导致课堂犹如电影院一样，学生只知道看而 不知道思考。因此，在初中物理课堂教学中应用多媒体还要 做到坚持科学、合理、适度原则。
首先，在借助多媒体来直观演示时要注重用问题来引导 学生思考。多媒体直观演示的目的是让学生形成直观感受， 如果此时没有问题作为引导，学生更多地是将教师的演示当 作好玩、好看的对象，而没有作为学习内容看待。相反，如 果能借助问题来进行引导，学生在观看后进行思考，目标性就更强了。如在“压力和压强”的教学中，教师演示冰天雪 地中两个人，一个没有踏雪板而脚深深陷入雪地中，一个有 踏雪板而没有陷入其中，以问题“为什么会出现这样的现象” 来启发学生的思维，从而引入课题的探究中。
其次，在物理教学中应用多媒体要做到适度。在初中物 理教学中应用多媒体多是在课堂导入环节中应用媒体来创 设情境，然后引出探究问题。在这个过程中，教师选择的媒 体材料要能和当次课堂紧密相扣，不能单纯地为了让学生好 玩，而要在演示过程中能启发学生的思维，引入新知的探究。
在探究活动中应用多媒体要做到：
一是借助多媒体来呈现问题，在这个过程中问题要能突 出目标，能紧扣重点和难点进行；
二是借助多媒体来向学生解释一些抽象的概念、知识点， 在演示后教师要注重以精讲方式进行点拨；
三是在总结过程中应用多媒体来进行知识梳理，这个过 程教师要先引导学生总结，然后利用多媒体呈现，不能用多 媒体代替学生。
当然，应正确看待多媒体的作用，科学、合理、适度地 采用多媒体，不能滥用多媒体，否则课堂教学就可能走向“演 示课”的极端，从而让教师成为“媒体播放者”，而学生成 为媒体“欣赏者”，课堂活动变成“欣赏课”，影响教学效 率的提升。
参考文献[1]崔松国.浅谈如何提高物理课堂教学效率[J].延边 教育学院学报，2005（3）. [2]石继飞，郑来煜.提高物理课堂教学效率的突破口 [J].内蒙古科技与经济，1999（S2）. [3]郭慧泉.提高物理课堂教学效率的一些尝试[J].龙 岩师专学报，1997（3）.