信息技术在数控专业教学中的恰当应用
信息技术在数控专业教学中的恰当应用 1 前言 中等职业学校一般有以下两个特点。一是学生的基础比较薄弱，给教学工作带来一定的困难。
为了扭转这种现状，使学生在原有基础上都有所发展、有所 提高，那么在课堂教学中就要真正落实学生的主体地位，变 学生的被动学习为主动学习；
要注重突出课堂教学的丰富性 和生动性，以激发学生的学习兴趣。
二是数控专业是中职学校的一门重要课程，数控技术又 是现代制造技术的一种先进技术。随着数控加工专业招生数 量的逐年扩大，加上数控技术设备非常昂贵，导致一般的中 职学校没有足够的力量来购置充裕的数控机床供学生实习， 使教学难以开展，效果不明显。
但是现在信息技术的普及和应用，有效地改变了这种被 动局面。利用信息技术辅助教学，不仅能使抽象的知识理论 化为具体和形象，使学生激发兴趣，易于理解，而且还能使 学生在直观的教学情境中自主感悟与体验，促进动手动脑， 乐于探究。因此，有利于让课堂教学充满生机与活力，增强 课堂教学效果。下面结合数控专业的教学实践，谈一谈信息 技术在教学中的有效应用。
2 激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性 如果学生对学习充满强烈的好奇心和求知欲，就会思维 活跃，不但对理论知识理解得深刻，而且对相应的技术也掌握得快。信息技术具有声色、图文和动静一体的特点，可有 效激发学生的兴趣。在教学中，教师可根据教学内容的需要 和学生的实际情况，把信息技术应用于课堂教学的各个环节， 通过创设逼真的教学情境，激发学生积极参与教学活动的热 情。如在学习数控技术中的程序编制等内容时，可利用信息 技术，为学生播放有关数控技术生产加工零件的视频，让学 生在情境中领悟到：利用数控技术生产加工零件，不仅环境 清洁，而且质量好、效率高。以此说明程序编制的重要性， 增强学生对于数控技术学习的兴趣。
3 帮助学生理解教学内容，促进学生探究 对于中职生来说，初次接触数控专业课程，热情一般很 高，但随着内容的增加，难度越来越大，往往会产生畏难情 绪。面对这种情况，一方面，教师可充分发挥信息技术的优 势，通过创设形象直观的学习情境帮助学生理解教学内容。
如利用多媒体课件，动态演示机器的运动过程或零件的组装 程序，帮助学生通过多角度观察零件，了解零件的细节。对 于内部结构复杂的零件，还可以利用多媒体技术进行剖开演 示，通过动态模拟加深学生的印象，让学生以最快的速度进 行理解和掌握，从而消除畏难情绪，增强学习信心。另一方 面，利用信息技术创设声情并茂的教学情境，还能使学生产 生积极的学习体验和探索兴趣，促进学生自主探究，进而主 动参与知识的获得过程。
如在教学“电火花线切割与成型加工”一课中关于“提高切割形状精度的方法”等内容时，可利用信息技术，用动 画演示工件材料的变形过程，让学生观看后提出“形状已改 变的工件还能继续使用吗？如何才能保证线切割工件形状 的精度”等问题。这样既能活跃课堂气氛，又能使学生印象 深刻，促进学生积极思考，从而大大提高教学效率。
4 动画演示，突破学习难点 教学难点往往也是学习的重点，只要克服教学难点，就 比较容易使学生掌握学习重点，进而从整体上把握知识。如 在学习“冲压工艺与冲模设计”课程中关于“冲裁过程的分 析”时，可利用信息技术，以展示钟表小齿轮、垫圈等实际 零件的视频导入新课，把学生的兴趣激发起来，为下一步学 习“冲裁变形过程”打下基础。由于冲裁变形过程比较抽象 和复杂，是教学难点之一，因此可利用多媒体课件，先把课 本中的“图3-1简单冲裁模”进行模拟演示，帮助学生了解 模具的结构及其各主要部件的关系；
再模拟演示“图3-2冲 裁变形过程”，让学生了解和分析冲裁变形过程的三个阶段。
这样一气呵成，使学生在直观生动的情境中加深对“零件的 冲裁过程”的理解，从而突破教学难点。
实践证明，在数控加工基础教学中，利用信息技术的特 点进行教学，既能帮助学生突破学习难点，又能唤起学生的 主体意识，促进学生积极主动地参与教学过程。同时，这对 于培养学生的创新能力还具有重要意义。
5 网上学习，发展学生的自主学习和探究能力利用信息技术来辅助教学还有一个巨大优势，就是能让 学生随时随地自主学习，发展学生的探究能力。因特网上具 有丰富的教学资源，而且形式多样，如文字、图片、动画、 视频等，引人入胜，非常符合中职生的特点。在这种网络环 境中，学生即使身边没有教师的指导，也完全可以在任何时 间和任何地点进行自主学习。例如：学生可根据需要，从网 上浏览、下载所需要的信息；
也可以利用QQ群、微博等向教 师请教问题，或进行情感交流；
还可以与同学沟通，就疑难 问题相互讨论。这种自主与多样化的学习方式，更容易实现 以学生为主体、以教师为主导的课程改革思想，对于充分挖 掘学生的潜能和发展学生的创造力具有重大作用。
6 应注意的问题 要注意让学生做好笔记 在教学中，教师不能一味地使 用信息技术而忽视讲解的作用，应该在应用信息技术的基础 上适时地进行讲解，并要求学生及时做好笔记。如在学习“塑 料模具的失效形式及性能要求”时，在利用课件进行动画演 示的同时，把握好教学节奏，让学生做好笔记：1）塑料模 具失效的主要形式有磨损、腐蚀、变形和断裂；
2）塑料模 具材料的性能要求有耐热，强度、硬度和耐磨，耐腐，切削 和加工，镜面抛光，电加工，光蚀。这样的有效记录，有利 于学生配合信息技术教学，帮助加深印象，巩固对所学知识 的理解和记忆。
要注意进行辅导 上课的过程是师生互动的过程，因此，教师在应用信息技术时要适时注意师生互动，不能只站在桌 子边或坐在椅子上，手不离鼠标。要注重多在教室里走动走 动，对学生的疑问解疑答惑，特别要注重和学习困难的学生 交流讨论，做好辅导工作。
要注意让学生进行练习 练习能进一步使学生加深对所 学知识的理解和巩固，并引发学生的创新思维。因此，教师 要注重学生练习这一环节，构建“教”和“学”互相促进的 课堂氛围。如在教学“电火花线切割与成型加工”一课中的 “提高切割形状精度的方法”时，在每一个知识点讲授完成 后，可设置难度不同的练习题，及时让学生进行练习，或师 生互相提问、交流讨论。
要合理应用 在应用信息技术时，要正确把握信息技术 与所学知识的作用点，做到合理应用；
否则就容易造成由“人 灌”变成“机灌”的现象，误入“满堂灌”的歧途。因此， 教师在备课时要认真钻研教材，紧扣教学内容，把握重点和 难点，掌握好应用信息技术的分寸，真正发挥信息技术辅助 课堂教学的作用，提高教学质量。
7 结语 总之，信息技术非常适合中职学校数控专业课的教学， 不但能有效地提高教学效率，而且能有效地解决学生多、设 备少、实践难等多种问题。因此，必须认真研究，让信息技 术发挥更大的作用。中国教育技术装备