略论高校青年教师教学能力培训之必要性
略论高校青年教师教学能力培训之必要性 随着高等教育的快速发展，青年教师教学能力的提高成 为保障高等教育质量的关键因素。本文借鉴国外教师培训的 做法，从我国高等教育发展的历史、教师职业道德的提高、 平衡教学与科研之间的关系、促进教师职业能力的提高以及 高校发展战略等方面对高校青年教师教学能力培训之必要 性进行了简要而明确的分析。摘 要：
青年教师 教学能力 培训 必要性 高等教育事业是民族振兴的基石，是社会创新进步的源 泉。高等教育的质量即人才培养质量是高等教育改革与发展 的中心环节。《中国教育改革和发展纲要》指出,“振兴民 族的希望在于教育,振兴教育的希望在于教师”。教师是教 育改革和发展的主力军。教育以学生为本,而提高教学质量 和效果以教师为本。没有高素质的教师,就不可能培养出动 手能力强、适应社会发展需要的人才；
没有高素质的教师, 就不可能有高素质的教育和教学。随着我国教育改革与发展 的不断深化，高等教育对教师素质提出了更高的要求。
在高校教师队伍中，青年教师是高校教师队伍的生力军， 也是教育改革与发展的希望和高等教育事业可持续发展的 强力保障。根据“青年教师教学能力现状分析与培养提高措 施研究”项目组对10所教学型大学的调查，35周岁以下的青 年教师平均已占教师总数44.7%。1伴随着近年来高等教育的快速发展，怎样看待高等教育质量问题，成为高等教育议论 比较集中的议题。“大众化”教育阶段人才的培养问题已成 为社会各界关注的焦点。大批青年教师的教学能力是保障高 等院校人才培养质量的前提，加强对青年教师教学能力培训 是社会发展对培养高质量人才的要求。
纵观高等教育发达的国家和地区，无不高度重视高校教 师培训工作，不仅在经费上给予大力支持和保障，而且实现 了了教师培养培训制度化、法律化，培训内容系统化，培训 形式多样化，教师培训主动化、教师培训全程化，培训手段 现代化，在指导思想、培训形式和培训内容等方面取得了显 着的效果。目前我国高校教师培训主要是非学历教育，目的 是使教师具备履行岗位职责所必需的知识和能力，并为担任 更高一级的职称打好基础。在培训模式上采用以立足国内在 职培养为主，从基础性培训和学历补偿教育逐步转变为更新 知识、全面提高教师素质的继续教育。在培训形式上，主要 是岗前培训、单科进修、在职学位进修、骨干教师进修、国 内访问学者、高级研讨班、出国进修、英语口语培训、现代 教育技术培训等多种培训。但目前的培训模式还不能适应教 师培训需求多样化、个性化的要求，在培训内容设置和培训 方法方面不同程度地存在问题。加上部分管理工作不到位， 培训方式不妥当、指导教师的水平有限等方面的原因，教师 接受培训的实际效果与其期望效果之间也存在差距，他们的 培训需求实际上并没有完全实现。多数教师不是为了提高自己的教学水平和科研能录去参加培训，而是迫于职称评定、 职务晋升的需要而参加培训。加强我国高校青年教师教学能 力培训工作既具有现实的必要性，又具有深远的历史意义。
一、加强青年教师教学能力培训是我国高等教育发展的 历史必然 自上世纪末，随着我国高等教育大众化的进程，我国各 高校的办学规模和学生数量急剧扩大。自从1999年我国各高 校正式开始连续扩大招生规模以来，2002年中国高等学校的 毛入学率就已经达到15%的水平，提前三年完成了15%的目标。
联合国教科文组织发表的《世界高等教育发展与趋势》中指 出，中国高等学校在校生人数在过去非常短的时间里翻了一 番，高等教育规模首次超过美国跃居世界第一。在此情形下， 为了完成基本的教学任务和教学工作量，各高校大量招聘了 大批没有任何教学和科研经验的各专业的毕业生充实到高 校教师队伍。这些青年教师的加入虽然缓解了高校授课的压 力，但是他们既缺乏高层次的培养理念，又缺乏基本的职业 技能，经他们培养出来的学生的综合质量之低下，已经引起 了社会的广泛关注，社会各界对高等教育的质量意见很大， 负面反应很多。经过反思，各高校已经充分意识到，提高教 学质量之根本，在于提升青年教师的综合素质。
二、加强青年教师教学能力培训是教师职业道德建设的 重要方面 社会文明水平的不断提高，职业也在不断的分化，专业化的观念和专业化的制度也越来越普及。从社会分工的角度， 高校教师已经职业化，与医生、律师、建筑师那样成为一种 专门的不可替代的职业。按照职业化的要求，职业道德、职 业意识、职业心态是职业化素养的重要内容。高校教师的思 想素质、道德水准、人格魅力以及言行举止等，都会深深地 感染学生，影响学生世界观、人生观、价值观的形成，并且 对学生人格、品德、养成习惯等都起着熏陶、潜移默化的作 用。总体上，广大高校教师能够自觉贯彻党的教育方针，为 我国教育事业发展和社会主义现代化建设做出了重要贡献， 体现了新时期人民教师的高尚师德，但也应该看到，在市场 经济和开放的条件下，高校师德建设，尤其是部分青年教师 师德师风缺失问题已引起社会广泛关注。主要表现在：一是 个别教师缺乏理想信念，以离经叛道为时髦，或者借口学术 探讨，在课堂或讲座中公然散布违背四项基本原则的错误观 点，攻击党和政府的方针政策，或者崇洋媚外，公开宣扬西 方资本主义的价值观，用西方的所谓民主自由否定中国特色 的社会主义。二是没有真正认识到教师“传道、授业、解惑” 的神圣使命，不思进取，对教学内容、教学方法、教育创新 缺乏探索和研究，更有个别教师利欲熏心，急功近利，治学 不够严谨，学术浮躁，甚或剽窃抄袭，学术道德低下。三是 责任心不强，教书育人意识淡薄，对学生缺乏爱心，缺乏应 有的理解与尊重，不是循循善诱，诲人不倦，而是简单粗暴， 态度生硬。四是不思为人师表，缺乏自尊自爱，上课自由散漫，迟到早退，随意接听手机；
或者衣冠不整，举止粗俗；
或者无视教学纪律和基本规定，接受学生或家长给予的好处 或利益，有损师德，严重损害教师的职业声誉。这些问题的 存在，虽不是主流，但必须高度重视，采取切实措施加以解 决。加强青年教师教育教学能力培训，能够在业务学习和培 训中逐步培养成学为人师、无私奉献的高尚师德，赢得了全 社会广泛赞誉和普遍尊重。
三、加强青年教师教学能力培训是矫正我国高校教学与 科研关系失衡的重要手段 大学的根本任务是为社会培养人才，因此教学理应成为 大学之根本。纽曼《大学的理想》一书中称大学“是一个传 授普遍知识的地方”。2大学的主要职能是教学，大学“首 先是个接受教育的地方，是个能从众多学科中获取大量知识 的地方”。
3因而，“教书育人”也必然是高校教师的基本 职责要求和首要任务。然而，在一些大学中，由于提高学历、 职称评定或科研工作压力较大，考核中对教师在教学中的不 懈努力和积极奉献精神难以考核而没有考核，青年教师将工 作重心明显偏于科研，造成青年教师往往不能将精力集中到 教学工作上，有的甚至排斥教学工作的现象，替而代之的是 更愿意将时间和精力放在自己的科研课题中，将教学工作视 为次于科研的“附属”工作。高校的科研经费投入所占比重 大大超过了教学经费，这也使得大学在一定客观条件上重视 科研活动，无形之中造成了对教学的轻视。经费投入的不均衡使教师们的视线从教学转向了科研，加剧了教学和科研的 失衡。在这种体制机制的引导下，必然造成教学与科研的失 衡，势必会影响教师的教学效果。
强化青年教师教学能力培养培训工作，本身就是一种对 这种失衡态势的否定性的态度。建立鼓励青年教师教学能力 培训的体制和机制，并在经费、津贴等经济利益方面有所保 证，将有利于改变目前这种异化的教学与科研关系，引导高 等教育正确的发展方向。
四、加强青年教师教学能力培训是促进教师职业能力发 展的关键因素 提高人才培养质量，实施全面的素质教育，是高等教育 的生命线。我国高校青年教师除了少部分是师范专业毕业生 以外，其他大部分来自国内各综合、理、工、农、医等各种 类型的高校，虽然具有良好的专业知识，但是并不具备良好 的教育教学工作能力。教书育人是一门科学，也是一门艺术。
只有将深厚的专业知识与教学方法、教学艺术有机地结合起 来，才能产生良好的教学效果。这种教学效果的提高仅靠青 年教师的专业教育是不可能达到的，要依靠专门的教学能力 培训和实践才能得以实现。伴随着各种层次、各种专业背景 的高学位人员不断进入高校教师队伍，在 “教师培训重点 由学历补偿教育向知识更新、提高学术水平和教学能力转 变”，高校青年教师的培训需求的重点已经从学历培训转移 到提高教育教学能力和学术研究水平上来，掌握本学科前沿理论、掌握教育教学的技能和技巧、学习现代教育理论，将 成为今后教师培训提高的重点，从而促进青年教师职业能力 的综合发展。
五、加强青年教师教学能力培训是高校教育发展战略的 需要 人力资源成为推动高校发展的战略性资源。我国市场经 济体制和教育体制改革，使得各高校之间的竞争越来越激烈， 各个高校都面临着生存与发展的挑战。国家和民族所赋予的 时代重任、自身的前途和命运，向所有高校提出了如何把自 己发展成为在国内乃至国外具有先进水平的高校。高校中传 授和生产高新知识活动的主体是教师，各个高校都把发展的 战略定位在加强师资队伍建设和提高师资水平上。4能否培 养和造就一支高素质的教育教学和科学研究队伍，关系到高 校的持续健康发展的大局。大力推进人才强校战略，构建优 秀人才可持续发展的培养和支持体系，培养和支持优秀中青 年学术带头人和骨干教师，才能提高高等院校的核心竞争力。
综上，应当从我国高等教育的发展、高校的生存和发展、 培养人才质量的高度，充分认识高校青年教师培训工作的重 要性，从组织制度和领导体制上来保证教师培训工作得以重 视和顺利实施。高校青年教师是一个自主性、独立性较强的 群体，有很强的学习能力、欲望。高校青年教师中蕴含着巨 大的培训发展需求。要提升高校青年教师的素质，要借鉴发 达国家的成功做法，加强青年教师教学能力的教育培训。所以，应健全高等学技教师培训制度，转变培训观念，变“要 我培训”为“我要培训”；
拓宽培训渠道，改进培训模式；
注重激励机制，使教师培训主动化，加强新任教师培养，使 教师培训全程化，改变经费投入模式，加大经费投入力度；
增强高校青年教师职后教育的针对性，不断完善高校青年教 师职后教育的培训机制，帮助青年教师提高个人素质，能够 化解他们在工作生活中面临的困难和迷惑，更好发挥他们为 人师表作用；
制订青年教师培养方案以及相应的激励计划， 加大对青年教师的培训力度，形成青年教师培养的长效机制。
拓展高校青年教师培训模式，建立完善青年教师培训体系， 是一项具有战略意义的重大课题。
[参考文献] [1] 徐翠霞、樊小东：《?加强高校青年教师教学能力 培养的思考》，《人力资源管理》 2010年12月。
[2]王秀萍：《试析高校师资建设战略的选择》，福州 大学学报：哲社版，2000年3期。
[3]约翰·亨利·纽曼著，徐辉等译：《大学的理想》， 浙江教育出版社2001年12月 [4]张漾滨.关于提高高校青年教师教学力的若干思考,湖南社会科学，2009年第4期。
1 徐翠霞、?樊小东：《?加强高校青年教师教学能力培 养的思考》，《人力资源管理》 2010年12期。
2 [美]约翰·亨利·纽曼著，徐辉等译：《大学的理想》，. 浙江教育出版社2001年12月版，第1页。
3 同上注，第47页。
4王秀萍：《试析高校师资建设战略的选择》，福州大 学学报（哲社版），2000年3期。