点石成金有妙方
点石成金有妙方 摘 要：不经意间，在网络上看到这样一段话：“人生只有三天：
昨天、今天、明天！昨天值得回味；
今天尽情发挥；
明天充 满机会。”身为教师，我经常问自己：今天，我应该尽情发 挥的是什么？是优美的语言？是广博的知识？还是丰富的 教学经验？实践的过程让我发现：优秀的人民教师发挥的不 仅是优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重 要的还是爱心。师爱是教师对学生无私的爱，它是师德的核 心，它是熊熊的火炬，点燃学生的梦想；
它是指路的明灯， 照亮学生前进的路程。我们面对的孩子，身上总有这样那样 的不良习气，就如那一个个“顽石”似乎不可逾越，而唯有 爱却能融化它们。
一杯热茶暖人心——学习“顽石”攻破法 鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。爱是教育的 源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点， 对自己的教育对象充满信心和爱心。
班上的小莉，是一个不爱多动的女生。自从天凉穿上棉 袄后，两只小手就缩在了袖管里不肯出来。就算是鼻涕掉到 了嘴巴上，也只是轻轻嗅一嗅，暂解燃眉之急。开学初，天 比较冷。尽管两只小手戴着手套，缩在袖管里，露出的手指 摸上去总是冷冰冰的。常常是大家都把课堂练习做完了，她 握着笔还一动没动。急中生智的我赶忙帮她倒杯热水给她捂手。她捧着热热的茶杯，傻傻地笑着。不过一会儿，小莉就 动手写起了作业。虽然比别人慢几拍，但有一点比较好：不 管怎么样，她都会努力把练习写完，并且主动找我批作业。
每次看见她用红萝卜一样的手捧着作业来办公室，我总是微 笑着迎接她。动作是慢了些，可是写字质量和准确程度还是 比较高的。我及时表扬：“如果下次速度再快些就更棒了！” “恩，进步很大哦！”……每次，她都笑眯眯地回教室。
教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它 总在创造奇迹，创造新的人。”的确，我给孩子送上了一杯 热茶，收获的却是她勤奋踏实的学习精神。经过一次次的鼓 励，现在的小莉在语文学习上那可真是劲头十足，无论学什 么，都是争分夺秒。
一个约定育习惯——行为“顽石”矫正法 习惯的养成不是一朝一夕，每当我想放弃时，就会想起 专家说的话：只要坚持21天，习惯就容易养成了。坚持21天， 就会帮助孩子从不良习惯变为良好习惯，坚持60天就能使其 良好习惯稳定下来，坚持90天学生就会养成自信乐观的生活 学习态度。
小洋洋，这是一个班上个子最小的男孩。说到他呀，可 有个招牌动作——两脚加紧，弯着腰，双手紧按大腿，两脚 直跺，这是他想要小便时的紧张表现。记得开学第一节语文 课，当我正在津津有味地讲课时，“老师，老师……”焦急 的洋洋边喊边掉眼泪。“怎么啦？”我急切地问。“我要尿尿！”“快去吧！”在同学们的笑声中，洋洋飞快地跑向了 厕所。在接下来的几天里，每节语文课洋洋都要上厕所。通 过几次细心观察，我感觉情况不对。赶紧电话联系洋洋妈妈。
通过交谈，我才得知洋洋从小就有尿床的坏习惯。一感觉要 小便，必须马上小便，不然就会尿在裤子里。知道了原因后， 我决定和洋洋来个约定：每次上课前，看到我到教室，马上 去小便。于是，每节语文课前，不管我多忙，都要提前几分 钟进教室，为的就是让洋洋一看到我就想起我和他的约定， 然后提前去上厕所。一连两个星期，洋洋都做得不错。我转 念一想：如果每次看到我进教室就上厕所，那我就成了条件 反射源了。于是，我表扬了洋洋两个星期来的进步，并和洋 洋更新约定：在老师进教室前上好厕所。接下来的一个星期， 每到教室，我总不忘轻轻问洋洋厕所上了么？他总是开心地 点点头。三个星期以后，洋洋看见我进教室，就主动走到我 的身边笑着说：“钱老师，我厕所上好了。”我竖起大拇指：
“洋洋进步真大，现在能主动上好厕所，还能告诉老师。如 果你在课前能主动上好厕所，并且不告诉老师，那你就养成 了一个课间上厕所的好习惯，老师就给你颁个好习惯之星。” 又一个星期后，洋洋特意跑到办公室告诉我：钱老师，这个 星期没有和你说，我也能在课间把厕所上好。随即的语文课 上，我也实现我的承诺，在同学们的见证下，洋洋兴高采烈 地得到了一颗“好习惯之星”奖章。
对于孩子来讲，他们都很在乎老师对自己的关注。当老师对自己的关注程度越高，那这个孩子对自己某个不良习惯 的改变成效就越是明显。一个约定，加上我的坚持，轻松帮 助洋洋矫正了一个年来一直让父母担心的不良习惯。其实， 只要我们在孩子遇到困难时给予持续不断的积极鼓励和支 持，一定能帮助孩子培养一个又一个好习惯，而驱使我们这 样做的源动力，均缘于我们对孩子们的爱。
一次拉手化心灵——心理“顽石”清除法 都说言为心声，因为行动是人心理活动的外在表现。所 以作为老师的我们，应当经常关注孩子的言行。听孩子对哪 方面的话题比较感兴趣，看孩子经常喜欢做什么事，并从中 研究孩子的心理活动。这样，对每个孩子的教育引导才能更 有针对性。
小军是一个一不称心如意就会自我封闭的孩子。从班主 任老师那里了解到：每当他发脾气的时候就会团缩在一个角 落嚎啕大哭，任你怎样劝解也无用。从孩子的行为上来看， 他是个自尊心极强的孩子，心理比较脆弱。这样的孩子往往 会将自我封闭。我已然意识到：这样发展下去，后果将不堪 设想。一日，班主任老师在上班会，小军的牛脾气又上来了。
丈二和尚摸不着头脑的班主任赶紧询问班级同学：“又是哪 位同学惹恼了小军。”班主任老师连哄带骗硬是拉不起坐在 角落里的小军。越是拉，则越是激发他发出更强悍的哭声。
瞧他，眼泪汪汪的眼睛似乎还充满着仇恨。见此情景，我赶 忙上前扶小军起来。倔强的小军在我的连拉带扶下来到了温馨的心理咨询室。我拿了一张可爱的小椅子，微笑着说：“小 军，不哭了哦！快坐吧！”小军看看我很是友善，哭声也小 了些。接着，我们很自然地进入了谈话：
“小军，这里就只有钱老师。我愿意做你的好朋友！你 为什么哭呀？” 小军揉着眼睛沉默不语。
我伸出双手轻轻握着小军的一双小手。也许我的这个拉 手动作触动了他，小军打消了对我的防备，抬头看看我。于 是，我准备先把话题扯开，让他放松自己的心情：“小军你 今年几岁呀？” “我……我八岁！” 我仔细观察他：“老师发现你的眼睛长得大大的，很有 神，上课的时候一定盯着老师特别认真吧！” “恩，我很认真听老师讲。” “你这么认真，学习肯定很棒，那一定有好多同学愿意 和你交朋友吧！”我继续问道。
“我没有朋友！” 小军的回答令我震惊：“怎么会？” “同学们都不喜欢我！” “同学都不喜欢你，班级里没有一个朋友？” “恩！” “想想会是什么原因不喜欢你呀？” “他们讨厌我。”“所以今天你哭得很伤心，是么？” “今天是因为我想给同学们发牛奶。可是我们的小组长 不让我发。” “哦，你是想给同学们帮忙，没想到同学们不领你的好 意，所以你很伤心对么？” “恩！”小军伤心的眼泪又夺眶而出。
“你感到特别委屈！所以又蹲在墙角哭是么？” “恩，大家都不喜欢我……我不知道怎么办？” “所以每次遇到这样的情况，你感觉只有一个人躲在墙 角哭，不想理别人了。” …… 在交谈的过程中，我始终双手握着孩子的小手，让他感 受到老师对他的关心和呵护。孩子能对我说话，是对我的信 任，这很可贵。通过深入地对话，经过分析，我感觉到小军 在班级里是缺乏了同伴认同。在这种情况下，即便小军再怎 么想帮助同学，同学也不会认同他，欢迎他。现在才一年级 的小军在遇到这样的问题，当然不知道如何解决了。班级里 的同学不把他看成是班级的一员，长此以往，小聚的集体归 属感也会极度缺乏，对小军的心理健康成长也是非常不利的。
于是，我和班主任老师商量，首先要帮小军得到同学们的认 同，他平时是个很有礼貌的孩子，我们就从这点上下手，决 定里应外合：我带着小军回到班级，他很有礼貌地对着老师 喊：“报告！”班主任老师也马上配合说：“请进，小军回到自己的位置。”小军听话地回到自己的座位，看他坐得很 神气，班主任老师立刻表扬说：“小军一到座位上就比大家 坐得端正！”我也补充道：“还有一点，小军进教室里能主 动和老师打招呼、敬队礼，能做到这点的同学请举手。”我 一看班级里的小手举起的寥寥无几，便说道：“你们看小军 身上的优点还真不少呢？我们这些方面真该向小军学习。” 让我们掌声表扬他。在同学们热烈地掌声中，小军的脸红了 起来，腰也挺得更直了。
人的健康包括身体健康和心理健康，而我们往往对心理 健康关注度不够。孩子心灵的成长是我们教育中不容忽视的。
在学校这一集体生活中，孩子的班集体归属感是十分强烈的， 他们渴望将自己归属到集体中去，以成为这个集体的一员感 到光荣和自豪。而老师就应该是促进学生团结友爱的催化剂， 尤其对缺乏家庭温暖、有缺陷受人歧视的学生，教师的爱心 尤为重要。
无论是孩子的学习、生活，还是稚嫩的心理，老师都应 悉心指导，倍加呵护。老师爱可以融化孩子身上存在的任何 “顽石”。可以说，师爱是一种超越了一般情感的爱，是建 立在对学生一生发展负责的基础上的师生情感。师爱既避免 了父母与子女之间的亲情在教育上缺乏理智的弊病，又使师 生之间的情感在共同追求知识的过程中得到升华。教师有了 这种爱，就会自觉主动地投入到学习中，不断提高自己的文 化素养，并以自己努力学习的精神和体验去影响学生，感化学生。教师有了这种爱，就会自觉主动地深入到学生的内心 世界，了解学生的所思所想，理解学生的酸甜苦辣，并以自 己崇高的人格与学生平等地交流交往，真正地对学生的未来 负起责任。教师有了这种爱，就会自觉主动地把教师职业当 作一种崇高的事业去追求，急学生之所急，想学生之所想。
无论时代怎样变化，教育如何改革，学生的成长、成才离不 开老师的关爱。点“石”成金的妙方唯有师爱！