多样化的小学数学教学
多样化的小学数学教学 摘 要：随着时代的发展，对小学数学教育提出了更高的要求， 过去单一、呆板的教学模式已不能适应现在的学生。为此， 教育专家们提出了很多新的教育理念、教学方法，丰富了课 堂教学。具体体现在教学中的几个“多样化“。
一、 教学形式多样化 在教学过程中，我们应该改进“满堂灌”和简单“问题 式”的传统教学方式，精心设计问题，引导学生主动进行讨 论、归纳、总结。教师讲的应该尽量少一些，把学习的主动 权还给学生，诱发思维动机，让学生自主、积极的思维，为 学生的创新活动提供机会和条件。可以采用以下几种教学形 式。
1、 自学式 它是一种让学生通过自主讨论，自主探索，在教师点拨 下，获取知识，充分发挥学生自主性的一种教学形式。通过 学生自己动手操作，讨论思考问题，主动探索新知识，学生 主动探索精神得到培养，自身素质得到提高。
2、 合作式 它是以小组为单位，在教师的指引下，围绕学习目标， 小组成员通过合作，讨论问题解决的策略，共同验证学习结 果，形成小组意见，再进行全班交流，从而达到对教学内容 的深化理解，激发并培养学生与他人合作的精神。3、 媒体辅助式 它是一种通过运用多媒体辅助教学的方法，为学生 提供直观、动态、形象的学习环境，让学生身临其境，眼见 其形，耳闻其声，唤起和增强学生主题参与的意识，让学生 在有限的课堂时间里学到更多知识。
二、评价方式多样化 小学数学学习评价的重点放在对小学生发展过程中进 行评价，即将评价贯穿于日常的教育活动中，用发展变化的 眼光去看待学生，关注学生学习过程中的变化与发展，在学 生发展的过程中不断以评价激励学生，肯定学生在学习过程 中付出的努力及获取的进步，以促进学生更好的发展。
1、运用课堂观察法，融评价于课堂教学中 在小组合作学习时，可以有计划、有意识的观察某一个 小组或某个学生是否积极参加讨论，是否愿意帮助他人，是 否认真亲听他人发言，是否有合作精神等。对突出的表现行 为应做记录，教师每周对收集到的信息进行一次整理和分析， 即时调整教育教学行为。
2、采用即时评价，充分发挥评价的激励功能 关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，这 是对学生进行评价的新理念。对于学生来说，他们每一次所 经历的评价，都是建立自信心的良好机会。在评价中精心呵 护学生的自尊心，增强学生的学习热情与兴趣是非常重要的。
这就要求教师要善于看到学生的进步，要善于帮助学生取得进步，从发展、变化、进步的角度评价学生。对学生的评价 不拘于形式，不硬性规定日常评价的时间间隔、内容等，只 要教师对学生观察达到一定程度，学得“有感而发”，就要 对学生进行评价并记录下来，更多的体现对学生的关心和关 怀，让学生通过评价过程认识到自己的进步以及不足，实现 数学学习评价的过程就是学生成长的过程。通过评价促使学 生在原有水平上有所提高，达到基础教育培养的目标，同时 还要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的 需要，帮助学生认识自我，树立自信。
3、改变教师单一评价，实行多元评价 学生始终是评价主题，小学生数学学习评价应该注 重发挥学生本人在评价中的主体作用，改变学生是被评价对 象，教师是绝对评价者，家长一般是旁观者的评价状况。因 此我们采用以评价对象为主，教师、同学、家长共同参与的 多元评价的方法，学生通过自我评价提高了他们的自主意识、 反思能力与学习的积极性和主动性，增加了学生自主发展的 动力，从而更加有效的促进了发展。还要从不同的角度为学 生提供有关自己学习、发展的信息，帮助学生更全面的认识 自我，帮助家长、教师获得多方面的有关学生学习、发展的 信息。这样的评价，使学生本人、同学、家长、教师每个人 都参与到了评价中，促进了学生成长。
三、板书设计多样化 板书是教材信息的高度浓缩，是微型教案，低年级学生的抽象思维尚处于萌芽状态，综合概括能力差，不善于捕 捉老师讲课的精华，不能认识、理解负载的事物及相互间的 关系。因此，板书的设计要简单、明确，紧扣中心抓主干， 用最精练的文字和符合学生认识过程的形式来展示，使学生 一目了然。在教学中，应改变以往单一、老套的板书设计， 采用多种表现形式，粘贴、画图或请学生当小老师板书等， 以丰富、形象、生动的画面来突出本课的主题，吸引学生的 注意力。
四、作业形式多样化 作业的目的是检查学生的学习效果，作业的效果不 仅取决于练习的次数，更取决于练习的质量。而决定质量的 关键在于所做的习题是否有较高的练习价值。教育心理学实 验表明：反馈越及时，受教育者获得学习成果的正确率就越 高，反馈信息的转变率越高，教学成功率就越大。各中学习 方式中，以当堂作业，当堂知道正确与否，当堂订正错误等 方式促进学生进步最快。作业在课内完成，教师得到的信息 及时、准确，便于调整、辅导和改进教学，有利于大幅度提 高教学质量。课后不布置书面作业，学生的时间充裕了，教 师可提倡并辅导学生阅读课外书籍，开拓学生的视野。同时， 根据教材内容布置一些预习作业，培养学生的自学能力；
布 置调查作业，培养学生的观察和交往能力；
通过制作学具， 培养学生的动手能力。
总之，多样化的作业形式有利于最大限度的调动学生的学习兴趣，有利于培养学生认真思考，互相合作的学习 习惯，有利于培养学生的创新意识和创新能力。
五、考试方式多样化 学生成绩的评估应该多种方法结合使用，以此来保 证评估的准确性。
任何一种考试方法都有优点和不足，而这种优点和 不足不是绝对的，它与我们评估内容直接相关。任何一种评 估内容也有与之相应的最适合的评估方法。如数学知识和技 能可采取课堂提问、试卷或操作进行；
当然不只是一项内容， 只限于一种手段，或者只限于两种手段。总之，要通过各种 手段和方法，获取尽可能多的信息，全面而且准确的评估学 生的发展水平和能力。考试评估方法可以用以下示意图说 明：
A 考试依据 A3 情感目标 A2 技能目标 A1 知识目标 C C3 C2 C1 B1 B2 B3 B 考 平 面 笔 生 师 校 考 试 时 试 试 考 考 考 试 方 观 渠 式 察 道“A”表示考试内容要根据教育的培养目标和教学内容， 面向全体学生，全面评价学生的发展水平和能力。
“B”表示考试评价的信息必须多渠道获取，互相配合。
“C”表示考试的方式方法要与考试内容结合，合理操 作，才能的出科学的评价结果。
总之，课堂教学中实施素质教育应该是多层次、全方 位的。教学还要注意培养学生良好的学习习惯和思维品质， 坚忍不拔，一丝不苟的意志品质，锲而不舍的探究精神，这 样，我们培养的学生才能适应新世纪人才的需要，才能成为 新世纪合格人才。