[在简约中见实效]见实效

在简约中见实效

在简约中见实效 要上好一堂课,寓丰富于简单之中的简约教学在很大 程度上就能实现高效的课堂。所谓简约教学是指运用一定的 教学策略,基于学生的知识与学习经验,围绕学生的困惑等 方面进行简约化处理,以求数学教学内容和方法的最大限度 的整合优化,以达到自然、高效的教学。因此在每节课的教 学中,我都是以“简约”这一先进理念为指导,让学生们在 高效的教学过程中快乐成长。

一、以学定教,追求简 教学时间是有限的,在有限的时间内追求效益的最大化 是简约教学的目标。故而在教学之前,我充分了解学情,重 组教材,同时巧用材料,激发学生学习的欲望。其一,选材 要“少而精”。指的是所选题材要有典型性、针对性,要精 选材料。其二,用材要“单而丰”。巧用素材,努力做到一 “材”多用,一“材”多变,一“材”多效,使每一个材料 在课堂上都能发挥最大的效益,提高教学实效性。

二、以疑导学,追求活 简约教学追求的就是高效教学,用各种手段唤起学生的 生活经验,使课堂教学走向简约,走向实效。1.教给方法,启发生疑。

简约教学提倡教学方法应是朴素、灵活的。朴素能使学 生明白地参与学习,灵活能使学生不断丰富自我,并选择适 合方法。因此,我们可以引导学生从以下几个方面去发现、 提出问题:针对课题提问;
针对身边的数学信息提问;
针对 小组讨论中出现的疑惑提问。学生只有掌握了一定的质疑方 法并逐步学会善于发问,懂得发现和提出富有思考性的问题, 再顺着学生有价值的质疑导学,这样,他们的学习意识增强, 参与训练的积极性才能被有力地激发。

2.创设情境,自主探疑。

简约教学追求情境的简洁明快,直奔主题。情境的简约 会使学生很快地投入到学习、体验与交流活动中,顺着学生 的问题,师生展开探究活动,学生便能在这一过程中自主探 究,主动感悟。

(1)联系生活展现情境。

所谓联系生活展现情境,就是把教材中所写的生活与学 生的生活,通过创设情境沟通起来,打开学生的生活库藏,强化他们的体验,增进对知识的理解。

如“秒的认识”这节课,在导入阶段我直接为学生放了 一段刘翔110米跨栏决赛视频。放完视频后我问:“他们跑 得快不快?冠军的成绩是多少?”学生回答是“12秒91”, 接着我说:“在同学们的认真观察、仔细分析下我们又发现 了一个新的时间单位——秒,今天我们就来认识这个新的时 间单位‘秒’。”课进行到这,我们就能感受到一股强劲的 学习热情即将喷发出来,一番积极探索、主动发展的场面就 要在我们眼前“上演”了!在这个情境中我们就追求了情境 的简洁明快,直奔主题。进一步体现了情境的价值。

(2)运用活动演示情境。

在课堂教学中有目的地创设一些教学活动可以最大限 度地使学生参与到教学活动中来,通过学生自己动手、动脑、 动口等实践活动,达到知识与能力的协调发展。例如:在教 学“克、千克的认识”时,可以通过看一看、摸一摸、掂一 掂、称一称等活动,让学生在活动中进一步体会1克、1千克 的实际重量,继而估一估几克、几千克的实际重量。知识的 形成由具体到抽象,由“学数学”变“做数学”。

(3)通过趣味性提问创设情境。我们应尽可能选择一些与学生工作、生活密切相关的、 富有吸引力的趣味性问题,激发学生寻求答案的自觉性和积 极性。一个好的提问应该包含基本知识广泛、突出教学重点 与难点、难度深浅得当、与其他问题关联密切、有较大的引 申余地、问题答案灵活而不呆板。如教学“小数的性质”, 我先在黑板上写了3个“1”,接着向学生提问:“这三个1 相等吗?”学生回答相等后用等于号连接起来。接着,我在 第二个1后面写上0,成为10;
在第三个1后面写上两个0,成 为100,再问学生:“现在这三个数相等吗?”学生回答:
“不相等。”你能想办法使他们相等吗?通过课堂中一系列 有意义的问题,放手让学生大胆去做,展开多角度、多方向 的思维活动。

3.激发猜测,大胆议疑。

课堂上,学生随时生成的质疑,不可等闲视之。要引导 学生用学过的知识自己解决问题,特别鼓励学生的创造性。

尤其是学生“心血来潮”时的提问更要关注,要尽可能多地 肯定学生思维的合理成分。抓住学生的个性特点,有针对性 地进行评价。如,当学生有不同见解时,可以说:“你的想 法很独特,给了我们启发和思考。”当学生回答出了难度较 大的问题,可表扬:“你说得很正确,真会积极动脑!”……这样利用学生间的差异,给学生表达的机会,最终提高教 学的整体效率,促进学生创新能力的开发。

三、顺学而导,追求实 当我们的课堂教学活动告一段落、行将结束之际,我们 应以开放的题目,引导学生灵活地使用所学知识,创造性地 解决问题,努力构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合 的教育体系。事实上,生活中处处是数学课堂,如在学习完 “统计”后,让学生调查:第一,个人喜好方面的问题,如, 喜爱的玩具、喜欢吃的水果、最喜欢的动画片等;
第二,大 家都关心的话题,如,奥运会各国的奖牌数等。通过学生的 调查,学生制作了统计图,同时学生通过上网也发现了他们 所没学过的统计图,如折线统计图、扇形统计图等。这样就 将课堂教学延伸到课外,使学生的知识得到整合,使学习得 到纵向和横向的拓宽,学生在课堂上学到的基础知识转变为 发展性学力,更是简约教学实效性的体现。

我推荐的书 《教育应该不一样》,严长寿著,华东师范大学出版社 《顾明远教育演讲录》,顾明远著,人民教育出版社《翻转人生的教育》,[美]乔治·古斯里奇著,林祥译, 广西科学技术出版社 《最美的教育最简单》,尹建莉著,作家出版社