英语专业教学中通过阅读经典提升学生素质的方式
英语专业教学中通过阅读经典提升学生素质的方式 【摘 要】语言的学习离不开对文化的探索和研究， 阅读经典在英语专业学生的学习中有着举足轻重的地位。本 文首先分析了英语专业阅读经典教学的理论依据，进而对英 语专业学生在阅读经典的态度、方式、满意度、动机、获取 经典知识的途径、阅读经典有待加强的原因等方面展开调查， 最后为英语专业教学中如何有效提高学生阅读经典的质量 提出建设性意见。【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】 1674-4810（2015）10-0001-03 一 英语专业阅读经典教学的理论依据 英语教育是用英语来学习文化、认识世界、培养心智， 而不只是英语教学。英语教育本质上讲的是人文主义教育 （刘润清，1999）。而英语专业倡导阅读经典也是建立在人 文主义教育理论和情感教学理论的基础上，强调以学生为中 心，充分调动学生的内在积极性，尊重学生的学习情感，创 造一切有利于教育的外在条件。语言的学习、语言学习能力 的培养、文化意识的培养、人格的塑造、良好的心理素质和 自主学习能力的培养，一旦与学生的身心发展有机自然地结 合，英语教学将对学生的一生产生深远的影响（谭家善， 2004）。随着社会的发展和国际交流的日益密切，英语作为 一门国际通用语言在中国显得格外的重要，而我国英语专业 人才的培育主要依赖于高校英语专业人才的培养。《高等学校英语专业英语教学大纲（2000）》中提出，要求高等学校 英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识 并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军 事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语 人才；
而《高等学校英语专业英语教学大纲（2000）》的附 录II列举了120多本英语专业学生的阅读参考书目，涵盖了 中、英、美、加、澳等国文学类书籍。它充分说明了我国培 养英语专业学生人文综合素养的重要性，并对我国英语专业 学生的经典文学阅读方面做出了要求。
二 英语专业阅读经典的学生学情现状 为了更好地研究英语专业学生在阅读经典方面的问题， 本项研究采取问卷调查的方法。所调查的主体是赣南师范学 院英语专业本科高年级学生，从中随机抽取相应名额的大学 生，发放问卷。收回问卷共计108份，有效问卷108份，对阅 读经典方面问题的调查结果如下：
1.学生对待阅读经典的态度、深度与满意度 研究英语专业学生阅读经典的现状，从学生对待阅读经 典的态度、深度与满意度开始。本次调查都是以单选的形式 在问卷中体现，供被调查者根据自身实际情况选择其中的一 个项目。首先在对待阅读经典态度方面的调查显示：77.8% 的被调查者认为应该多读经典；
有17.6%的被调查者认为有 时间偶尔读下即可；
仅有4.6%的被调查者对阅读经典无所谓。
研究表明大多数学生对阅读经典态度是积极的，持有消极态度的学生较少。随后，在阅读经典深度方面调查的结果表明 大部分学生平日没有对阅读经典进行深入的精读，而是详略 兼顾，甚至走马观花式地略读大意。从学生自身阅读经典的 满意度调查来看，发现绝大部分学生对自身阅读经典的满意 度是一般或不太满意。这可以看出学生对自己阅读经典的现 状不是很满意，这与学生对阅读经典的态度成反比，可见学 生对阅读经典的态度和自身阅读的满意度是不一致的。
2.学生阅读经典的主要动机 为了更深入地了解英语专业学生经典阅读的现状，本项 研究还针对学生阅读经典的动机进行了调查。虽然学生阅读 经典可能存在多方面原因，但是为了凸显他们阅读经典的最 主要动机，本调查让学生根据自身情况选择最主要的一个因 素。研究发现有36.1%的人阅读经典主要因为个人兴趣；
23.1%的学生阅读主要为了满足学校教学要求；
19.4%的人为 了开阔视野、增长见识而阅读；
其他项目呈现的比例较少。
研究表明兴趣是最好的老师，如果学生阅读的内容是本身所 感兴趣的领域，自然会比较积极。反之，课堂中老师布置一 些学生不感兴趣的阅读任务，学生会较为消极被动。此外， 还有相当一部分人阅读经典主要是应付学校教学，这也说明 了很多学生对阅读经典具有一定的功利性目标，随着毕业后 时间的推移，对经典知识也会加速遗忘。
3.学生了解经典知识的主要途径 了解英语专业学生获得经典信息的途径是了解学生经典阅读现状的一个重要方面。本研究提供了五大基本途径供 调查者选择，仍然要求学生从以下途径中选取一个平日获取 经典知识的最主要渠道。从中我们可以概括出：课堂教学、 课外阅读、网络是学生获取经典知识信息的三个主要途径。
这也说明了很多学生对于阅读经典还是主要依赖课堂教学， 这对于老师在课堂中对经典阅读的教学也有了更高的要求。
但课堂的45分钟学生掌握的知识毕竟有限，这就要求课堂阅 读教学与课下经典阅读相结合，并可以借助网络科技媒介， 提高学生对阅读经典的兴趣。
4.学生认为阅读经典有待加强的主要原因 因为初步的研究假设认为英语专业学生中一部分人对 自己阅读经典的情况不满，所以在设计调查问卷时，有意识 地更进一步调查学生认为自己的阅读情况有待加强的原因。
研究表明未养成阅读习惯所占比例最多，为29.6%，而没有 专门地组织活动和缺乏专业指导分别为22.2%和19.5%，也占 有一定的比例。这说明教师应该采取有效的措施使学生养成 良好的阅读经典习惯，并组织好阅读的活动，在活动中给予 学生充分的指导。
三 提高英语专业教学中学生阅读经典质量的有效方法 在分析了英语专业阅读经典教学中学生的学情现状后， 本研究对如何加强英语专业大学生阅读经典提出了构建“课 程设置丰富化+教学模式多样化+评价体制多元化”体系的思 路。1.课程设置丰富化，设置经典阅读鉴赏课 2.教学模式多样化，教师加强指导 教学模式多样化首先要求教师要打破传统教授模式，不 能单纯地照本宣科。为活跃教学氛围，应少用传统的一问一 答模式，教师可以采用课堂小组讨论形式让学生自选篇目进 行经典阅读鉴赏或进行个人演讲等活动，激发学生自主学习， 强化主动进行文学赏析的意识。此外，根据调查发现，英语 专业学生在阅读英文原著经典上存在一定的难度。学生害怕 阅读经典主要因为很多英文经典的人物角色和社会背景复 杂导致对情节的把握较困难，加上文学名著篇幅较长，这些 因素使学生在没有教师的背景介绍和辅导下很难坚持下去。
教师为了更好地开展教学，应加强对学生的指导，适当带领 学生阅读经典，赏析优美词句，解析文本内容，学习经典作 品高超独特的写作技巧，与学生共同探讨分析经典作品背后 的精神及意义，促进师生间对阅读作品的交流。
3.课程评价体制多元化，培养学生良好的习惯 当今很多英语专业学生没有养成良好的阅读经典习惯 在很大程度上是因为课堂评价方式单一，教师主要以期末考 试成绩评判学生的阅读表现，学生学习目标也自然随之相对 功利。为加强学生的文化素质教育，满足高等学校英语专业 培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识的复合型 英语人才要求，可以从课程评价制度上进行改善。譬如，定 期开展学生读书会活动或要求学生在《高等学校英语专业英语教学大纲（2000）》附录II的120多本文学著作中每学期 选择1～2本进行课外精读，每学期至少应完成读书笔记8～ 10篇，将读书活动纳入课程考核管理，以便有效地激发学生 的阅读动力。
四 结束语 参考文献 [1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学 校英语专业英语教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社， 2000 [2]周思琦.英语专业英美文学教学中经典阅读研究[J]. 课程教育研究，2014（25） [3]税强、吕振、丽栾等.大学生阅读思想文化经典现状 探析——关于重庆十高校大学生的调查[J].重庆师范大学 学报（哲学社会科学版），2013（2） [4]李英波、陈桂琴.理工院校英语专业学生文化素质培 养途径的探究[J].黑龙江教育学院学报，2009（11）