浅谈高校青年教师教学能力的问题和解决方法
浅谈高校青年教师教学能力的问题和解决方法 一、引言 哈佛大学前校长科南特曾说过，“大学的荣誉不在于它 的校舍和人数，而在于一代一代教师的质量”。[1]高校青 年教师是大学教学的生力军，是启发民智、培养人才的重要 成员，是办好高校的决定性因素之一。目前，在许多大学， 特别是985和211高校，青年教师大都具有较高的学历、扎实 的理论基础知识，思维活跃、视野开阔、富于创新精神、勇 于探索，但基本都是从学校到学校，普遍没有接受过教师职 业训练、没有系统学习过教育科学和大学生心理等作为教师 所必备的职业基础知识，很少有过长期、系统的训练，缺乏 教学实践锻炼，教学经验不足。重视对高校青年教师教学能 力问题的研究，并着力提高其教学能力，对推动高校教师专 业化和提高大学教育质量具有重要的意义。苏州大学沙钢钢 铁学院专门举办青年教师教学法研讨班，通过相关文件学习、 教学示范课观摩、讲课比赛、教学过程跟踪剖析和总结研讨， 增强了青年教师对本科教学的认识，提高了青年教师教学能 力。二、青年教师提升教学能力的方法 大学教学是认识已知和探索未知的统一[2]。高等学校 教学过程不但要引导学生认识人类的已有知识，而且要引导 他们探索对整个人类来说也是未知的东西。教学能力表现在 教学活动中，又通过教学活动逐渐形成和提高。1.提高职业道德修养。确立坚定的师德信念，是师德修 养的核心问题。师德对学生人生观、世界观、价值观的形成 有着直接的影响，同时也在一定程度上影响教学质量的高低， 只有立志献身教育事业、热爱学生的教师才能真正地把自己 的全部精力投入到教育工作中。“学高为师，德高为范”， 教师的道德面貌是学生最直观的榜样，本次青年教学法研讨 班将师德修养问题作为开班第一堂课，使青年教师在走上人 生第一张讲台之前，坚定师德信念，树立崇高的职业道德观。
只有拥有了崇高的道德信念，青年教师才会根据自己的师德 信念，选择合乎道德的行为，并产生一种愿望和信心，去将 师德要求转化为出色的师德行为。
2.加强理论知识学习。宽厚的教育科学知识是高校青年 教师完成教育、教学任务的重要保证，也是高校教师提高教 学能力的基础。对高校青年教师而言，提高自身教学能力需 要学习多方面的知识，既包括学科知识，也包括教育理论知 识，以及本科教学的相关规定和注意事项。通过理论知识的 学习，提高青年教师对高校管理规范和教学环节的相关规章 制度的认识，为确保正常的教学秩序和提高教学质量创造必 要的条件。
3.增加现场教学观摩。青年教师可以通过观摩经验丰富 和有独特教学风格的教师的现场教学，学习并借鉴优秀教师 的教学经验和技巧。积极参加高水平教师的带教指导，尽快 熟悉教材，熟悉教学任务。教学能力的提升也是一个不断学习、思考，再学习、再思考的过程。青年教师在自身的教学 活动中发现问题，带着问题走进名师的课堂，学习他们如何 掌控课堂节奏、调动学生积极性、与学生进行有效的沟通并 在教学过程中获得学生的支持与配合等，必将获益匪浅。
三、青年教师讲课比赛 教学基本功是指教师从事教育教学工作必备的专业知 识和职业技能。高校青年教师讲课比赛是一条推进青年教师 成长的有效途径，可以提高青年教师的教学积极性。在专家 的指导和青年教师自身的努力下，反复解剖一节课的讲课内 容，使青年教师在板书、多媒体应用、对教学内容的把握以 及讲课技巧等各方面得到全面的提高，可以说这是他们教学 生涯中的一次重要的历练。
1.教学能力缺失的体现和原因。由于青年教师基本都是 从学校到学校，普遍没有接受过教师职业训练，缺乏实际教 学经验。因此，在讲课比赛过程中暴露出一系列问题，主要 包括：教学内容安排普遍偏多，教学内容重难点不够突出， 对讲课内容的掌握程度不够熟练，对所讲课程中某些概念表 述不够精准，讲课过程中普遍采用单一多媒体教学而忽略板 书，上课过程中缺乏与学生的互动，上课语速、语调和肢体 语言配合等讲课技巧仍有待提高。
2.教学能力自我提高的有效途径。青年教师首先应树 立信心，不断完善自身知识结构，正确处理教学与科研的关 系。日常教学工作中，应真诚对待每一位学生，切实关心学生的感受，注意学生的课堂反应。针对教学内容安排不合理、 个别概念表述不够清晰等问题，青年教师应该认真学习教学 大纲，熟悉课程总体知识结构和内容，上课前认真制定教学 方案。对于学科的主干课程建议采用集体备课的形式，集思 广益。此外，在安排教学内容时，应遵循整体性原则，理清 章节之间的关系，明确所讲内容在教学整体内容中所处的地 位。对于教学内容、深度以及重难点的安排应以充分调动学 生的上课积极性为目标，如学生自认为可以理解课堂内容的 70%～80%，则可认为达到了教学最佳效果。
四、反思教学经验 教学是一种具有广泛意义的师生之间、生生之间的交往 活动，是融知识与技能、过程与方法、情感态度价值观为一 体的实践活动[3]。能否对这种动态生成的实践过程进行反 思，往往很大程度上决定了教师专业化成长的水平。青年教 师的反思包括很多方面，最为重要的是教育教学反思，对教 育思想、教育实践的评价、反馈与调节。教学反思的方式主 要有四种：一是写反思日记；
二是观摩教学；
三是讨论教学；
四是开展行动研究。不同教师群体教育教学反思的指向可以 有不同的侧重点，处于成长期的青年教师应侧重教育教学技 能的反思。
五、建立教学监督制度 要真正提高青年教师的教学能力，仅靠一次教学法研讨 会是远远不够的，还需要在日常教学过程中加强教学监督，跟踪教学过程，剖析教学效果，不断发现问题，解决问题。
通过对青年教师的教学监督，了解教学情况，掌握教学信息， 调控教学过程。对青年教师的教学监督应深入课堂，通过亲 自听课、教案检查、及时交流等形式，了解青年教师的教学 能力、教学水平和教学效果，给予客观评价，指出问题症结， 以利于青年教师及时改正和不断提高。
六、实践效果与作用 1.通过青年教师教学法研讨会的学习，提高了各位青年 教师对学校教学工作的相关规定的认识，强化了对深刻理解 教学大纲的重要性的认识。
2.青年教师通过认真查阅资料、熟悉教学大纲、制定教 学方案，教学内容结构安排合理，能够熟练掌握教学内容， 语言表述清楚，时间掌握合理，达到了互相学习、互相观摩 的目的。
3.经过研讨会的培训后，一名教师代表学院参加苏州大 学青年教师讲课比赛，获得二等奖。
4.后期通过跟踪教学过程和剖析教学效果发现，各位青 年教师在实际教学过程中能够进一步明确教学的重点、难点 和要点，理清教学思路，根据不同教学内容设计合理的教学 方法和手段，制定与设计可行的教学方案，与学生之间互动 良好，课堂气氛活跃，提高了教学效率，教学计划完成情况 良好。
七、结语高校青年教师教学能力的培养是一个长期的、艰巨的系 统工程，需要高校和教师长期共同的努力。青年教师教学能 力的提高不仅需要青年教师从主观角度不断提升自身的教 学能力，同时需要高校不断完善管理机制，引导帮助青年教 师提高教学能力。教学有法，但无定法，贵在得法。青年教 师在长期的教学过程中，通过高校的培养和自身的不断努力， 逐渐形成效果良好的教学方法，做到文化的传承。
参考文献：
[1]张琳林，杜学元.高等教育大众化阶段我国高等教育 质量问题反思[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2009， （6）：1-2. [2]秦小智.大学教师教学能力及其培养研究[D].湖南 大学，2006：11-12. [3]任其平.论教师专业发展的生态化培养模式[J].教 育研究，2010，（8）：62-65.