1030高效课堂在高中物理教学中的应用
1030高效课堂在高中物理教学中的应用 在高中物理教学中应用“10+30高效课堂”不仅能够 提高学生的创新能力以及探究能力，还可以让学生在接受物 理知识的同时，提高自身的知识获取能力和解决问题能力。同时，“10+30高效课堂”还可以培养学生的沟通能力以及 合作能力，进而实现高中生的全面发展。因此，物理教师一 定要正确认识“10+30高效课堂”的价值，在教学中将课堂 教学和“10+30高效课堂”充分结合。
一、“10+30高效课堂”教学模式的积极意义 （一）提高学生的综合能力 将“10+30高效课堂”与物理教学充分结合，可以突出 学生的教学主体地位，在课堂教学中，教师只是课堂的参与 者和组织者，不会对学生自主研究问题进行干涉，当学生遇 见问题后，教师给予适当的指导，起到辅助效果，有助于提 高学生的创新能力、自主探究能力、动手操作能力等多方面 能力。
（二）提高教学趣味性 物理学科具备一定的复杂性和抽象性，如果在教学中 沿用以往的教学手段，学生很容易感到枯燥和乏味。兴趣是 学习的基础，在教学中应用“10+30高效课堂”，可以激发 学生对物理学科的兴趣和热情，提高教学趣味性，有利于课 堂教学效率和质量的提高。
二、“10+30高效课堂”在高中物理教学中的具体应用 （一）进行分层教学 物理学科具有一定的抽象性，每个学生的学习能力以 及学习情况都不同，如果采用以往的统一教学模式，而没有 针对不同学生的能力特点进行教学，难以做到全面提高。因 此，教师想要实现“10+30高效课堂”，就要针对不同学生 的特点进行分层教学。教师要深入了解学生，对于一些基础 较差，学习能力有所欠缺的学生，要多设置一些概念性问题， 并且引导学生通过探究验证概念，在打牢知识基础的同时， 锻炼学生的自主学习能力;对一些基础知识牢固、学习能力 较强的学生，要设置一些具备一定深度和广度的问题，让学 生在获取知识的同时，充分发挥自身的创新能力，培养学生 自主探究能力以及独立解决问题能力。
（二）结合实验教学 在物理课堂教学中，教师要将物理实验与“10+30高效 课堂”充分结合，为学生创设教学情景，通过物理实验来完 成对知识的应用和掌握。例如，在学习“摩擦力”这一知识 点的时候，教师可以在课堂教学中进行物理实验，进而保证 “10+30高效课堂”的合理应用。物理教师先将准备好的玻 璃球展示给学生，然后让学生将玻璃球放置在水泥地、沙地 或者玻璃板上，并且以相同的力度推动小球，让小球在不同 的摩擦力下滚动。在演示完成之后，教师要向学生提出问 题：在哪块场地下，小球可以滚动最远？三块不同场地的特点是什么？小球在相同推动力的前提下，为什么移动距离会 存在差异？在提出问题后，教师要引导学生进行思考，同时 还可以让学生亲自动手操作，通过亲自操作，观察小球的运 动特点，让学生在实验中给出答案。通过将物理实验与 “10+30高效课堂”充分结合，不仅增强了学生的实验能力 以及动手操作能力，同时还对学生的观察能力以及探究能力 进行了培养，进而促使“10+30高效课堂”发挥良好的效果。
（三）合理设计问题 在课堂教学中，教师要针对物理知识为学生合理设计 问题，在设计问题的过程中，要设置一些悬念，引起学生的 好奇心以及注意力，进而为“10+30高效课堂”的应用奠定 基础。例如，在学习“物体运动”这一知识点的时候，教师 要先设置以下问题：当物体受到外力作用的时候，会出现移 动，那么同学们知道牛顿定律和亚里士多德定律的区别吗？ 通过这种具有一定辩论性质的问题，让学生在分析问题、讨 论合作中，挖掘其中蕴含的概念和知识，进而加强对物理知 识的理解，提高自身的逻辑思维和探究能力。同时，通过这 样的问题，还可以活跃课堂气氛，让学生在轻松的学习氛围 下开展学习，有利于提高课堂教学的效率和质量。在设计问 题的过程中，教师需要注意，要根据学生的知识基础以及认 识水平，避免设计一些具备较高难度的问题，进而出现问题 与学习严重脱节的情况，反而不利于学生的发展。
高中物理学科具备一定学习难度，因此，很多学生难免会遇见各种难点问题，对学生的学习和发展十分不利。针 对这种情况，教师要将“10+30高效课堂”与课堂教学充分 结合，通过实验教学、设置问题以及分层教学等措施有效开 展课堂教学，加强“10+30高效课堂”与物理教学的有效结 合，进而提高课堂教学的效率和质量，提高学生的物理成绩， 为学生今后的综合发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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