用小练笔开启写作之门的策略特征
用小练笔开启写作之门的策略特征 一、提高观察能力，丰富练笔内容 从学生的作文实践来看，他们感到最大的困难是无话可 写、内容空洞、写得不具体。造成这种现象的原因很多，其 中很重要的一条就是学生缺乏细致的观察力，不善于洞察生 活中的小事。生活是习作的源泉。我们应有意识地培养和提 高学生的观察力，注重从以下方面着手：一是提高观察的目的性。教师要根据学生的年龄特点和 知识水平，尽量把与小练笔相应的目的任务提得明确些、具 体些。二是观察时要细致准确，不能只着眼于大概轮廓而忽 略细小之处。如，对于下雨，在一般人的眼里，不过有大雨、 中雨、小雨之分。有位小学生经过细心观察，这样描写雨前 的景物变化：“铅块似的乌云聚拢在头顶上。”“闪电像一 条银鞭划过长空。”他描写雨中的情景是：“近看，雨点的 形状如小葡萄，打在地上溅起水花。”“远看是一层轻纱般 的水雾，继而水雾又变成雨帘，马路两旁出现了小溪。”这 位小学生之所以写得自然逼真，就是因为他能仔细观察。三 是养成良好的习惯与方法。一般来讲，观察可以按先整体后 局部，或从上至下，或从前到后，或从外到内的顺序，注意 形态、数量、质地、色彩的变化，从而把握观察对象的外形 和实质。观察能力提高了，积累的素材就多了，练笔的内容 就丰富了。
二、培养练笔兴趣，消除恐惧心理学生对作文的恐惧心理总是不同程度地存在着，其中最 主要的一个原因是没有兴趣，没有领略到作文的乐趣。要打 破小学生写作时的恐惧感，较好的办法是寓教于乐，激起他 们非说不可的欲望。有一位学生基础很差，对作文更感头痛。
有一次，同学将他藏在课桌里的金铃子交给了我。我见他对 小昆虫很喜爱，便把金铃子还给他，引导他仔细观察，并要 求他写一篇小练笔。这位学生写金铃子时，灵感顿来：“金 铃铃，金铃铃……那是谁在弹琴和唱歌？……你看，那小小 的圆脑袋上伸着两根触须，扫来扫去，多威风。身体那样小， 却长着四只脚，还有两条长长的后腿……”由此可见，教师 要善于捕捉时机，激发学生的写作热情。
语文新《课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培 养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、 心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想， 鼓励写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广 阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的 表达。”我时常鼓励学生说真话、抒真情。在小练笔中，让 他们不必担心由于文理不通、篇幅太短或有错别字病句之类 的缺点而受到教师或家长的指责，这样，他们不再害怕暴露 心中的稚嫩想法，而真切地说真话、抒真情……总之，他们 在小练笔中没有丝毫的担心，有的只是畅所欲言，有的只是 自由表达的权利。
三、内容灵活多样，点滴皆可成文在作文教学中，我要求学生每周只完成3篇左右的小练 笔，并且对内容不作硬性的要求。小练笔内容可长可短，可 以记录生活中的点滴，可以向师长诉说心事，可以关心国家 大事……点滴皆可成文，知无不言、言无不尽。
四、增强练笔信心，进行善意评价 小学生的身心特点决定了他们爱听教师的表扬。因此， 教师要充分利用这一点，给予适当评价，鼓励他们积极上进。
只要一有时间，我就静下心来，细致地批阅学生的小练笔。
对于学生在小练笔中用到的好词好句，我就用特定的符号标 记出来，并予以表扬；
当批改到学生的精彩句段时，我会用 红笔勾出，当成范文与全班同学分享；
当学生稍有进步时， 我总是用热情赞赏的语言，鼓励他们争取更大的进步……这 一切无疑给了学生莫大的鼓舞，增强了他们的信心，让他们 乐于表达。对于在练笔中表现较差的学生，我更注重用期待 性的语言暗示其缺点，并用鼓励性的语言给予其前进的动力， 尽量避免操之过急，用过激的语言打击学生的自尊心。
在不知不觉中，大部分学生不由自主地爱上了小练笔， 并期待着能在同学面前展示自己的作品。学生的写作水平得 到了不同程度的提高，真情流露于字里行间。小练笔，开启 了写作之门。