探究如何活跃中职德育课堂氛围
探究如何活跃中职德育课堂氛围 一、有效做好课堂德育渗透 我们都知道，目标是人奋斗的动力，是我们向前迈进的 推手。同样学生如果没有目标，也就失去了学习的动力，他 们不知道为什么而学习，也不知道该学些什么，眼前自然一 片茫然。所以老师就要让学生知道，知识对于人生存的重要 意义以及应当学习哪方面的知识和引导应如何来学习运用 新知识。课堂上，学生不时会存在这样或那样的问题，问题 的出现对课堂的负面影响是肯定的，然而这种情况下我们应 该怎么办呢？是狂风暴雨般地一顿痛骂还要冷静处理呢？ 显然任何情况下，学生出现不良行为我们都不应急于动怒， 相反我们应当关心地询问学生原因。例如：某学生经常迟到， 教师怎么办呢？我们应关心地询问为什么会迟到，是家庭原 因还是个人原因等等，我们应对不同的情况进行分析解决， 如是家庭原因我们要想办法为他们解决困难，如是个人的懒 散造成的分析知识对他个人的重要性，引导他们端正学习态 度、努力争取进步。二、适当激励学生 每个人都希望得到别人的赞扬，都渴望得到肯定，也许 一句简单的“你做得太棒了”，就能让他精神百倍、干劲十 足。基础薄弱是中职生的共同特点，面对这样一群基础知识 并不理想的孩子，我们怎么办呢？我们经常会听到许多人这 样责骂孩子―――“什么都做不好，成绩也那么差，简直就是笨蛋蠢猪，你能有什么出息呢？”殊不知这些看似很平常 的责骂其实已经让孩子受到了极大的心理创伤，受到这样教 育的孩子肯定是越来越沮丧、越来越笨、越来越抬不起头， 课堂上就越来越不敢回答问题，因此一味地粗暴责骂是教育 中的大忌。基础差往往就会出现自信心不足，无自信就意味 着人会产生消极情绪―――什么都不会做就什么都不想做。
面对这样的学生，我们唯一的办法就是，采用激励的办法来 重新唤醒学生的自信，课堂提问就是培养学生自信的一个有 效途径。课堂上往往会遇到这样的情形，一旦提问就是“老 师不懂”，或是连站起来的勇气都没有，此类行为都是自信 不足的具体体现，面对这种情况，只要学生有些许进步我们 就应立刻给予学生以肯定，例如从不敢站起来到敢于站起来 就是一个进步，从敢于站起来就是“老师不懂”到“低声细 语”地回答也是一个进步，都应给予鼓励与肯定。得到肯定 多了，自信自然就会慢慢增长、直至自信满满，这些都是培 养自信必经的过程。
三、利用行之有效的教学法，培养学生思考与探究能力 学生是学习的主体，学生习得知识多少与他们是否积极 参与到课堂问题的讨论息息相关。对学生而言，让他们死板 地接受还不如让他们自己开动脑筋思考知识的因果关系，指 导学生自己寻找答案总比直接告诉他们因为这样所以那样 学生记得更牢固些。因此，要让学生积极参与到问题的讨论 中来，就要引导学生积极思考。什么样的问题能让学生更乐于参与讨论呢？所提问的问题要应围绕课本上的核心内容 进行，我们才能高质量地完成教学任务；
学生只需稍作思考 就能想出答案他们才乐于思考，问题的内容越接近实际、贴 近生活学生就会越感到有趣。因而我们可以引入身边经常发 生的有代表性的一些事例或新闻案例来加以说明，学生感到 贴切也便于理解，因而兴趣就起来了。此外，教师设置的问 题既要与课本知识相关又不能过深，只需稍作思考就能回答 了，那么回答问题的人就会越来越多，课堂气氛就会越来越 活跃，学生积极参与课堂问题的讨论形成了习惯，那么久而 久之学生分析问题与解决问题的能力会逐渐提高，学生能解 决问题了他们才敢于面对和回答问题。
四、适时检查学生对知识的掌握程度 每个人都是独立的个体，能力难免会存在着差异。对一 堂课而言，学生接受能力的差异从而产生学生理解和掌握知 识的程度有所不同，例如：法律知识或一些哲学理论知识， 在讲解剖析过程中，每个学生的理解与接受程度会有所差异。
因此，每堂课都有必要适时安排一些时间提问学生，检查学 生对课堂知识的掌握程度，这样才能及时了解学生对具体内 容不理解的部分，从而有针对性地进指导有助于学生全面理 解和掌握。学生只有全面掌握知识才会更大胆回答问题，课 堂气氛才有可能活跃，学习氛围才有可能出现良性循环。总 之，德育课堂气氛活跃与否将直接影响到教学效果，进而影 响到教学质量。因而教师在课前应多动些脑筋，多设置一些既与教学相关同时又是学生感兴趣的问题，课堂教学中又要 善于引导学生进行多维度思考，并鼓励学生大胆回答，这样 师生的互动才会频繁；
学生易学才乐学，课堂气氛活跃了， 老师才更乐于教学，只有这样教学才会出现良性循环，校园 的学习氛围才会浓厚、才会出现朝气蓬勃美好景象。