信息化推动刑事司法文书课程发展
信息化推动刑事司法文书课程发展 刑事司法文书课程是一门综合性很强的课程，在高职院校教学过程中，要 根据学情灵活变通教学模式，充分利用信息化特点，以信息化推动刑事司法文书 教学，将成为时代发展的必须。刑事司法文书是指在刑事司法活动过程中做出的具有法律效力和法 律意义的文书总称，本文结合高职院校学生特点和刑事司法文书特性，试讨论在 在高职院校中利用信息化对于刑事司法文书课程教学的发展。
一、学情分析 H院校位于我国中部地区，是一所全日制警察体制的职业院校，学生 基础不一，既包括少量的五年制中职学生也有三年制高职学生，在三年制高职学 生中，既有参加提前考试进入本校学习的学生，也有从二本线退档进入的，同一 个班级，仅在高考分数上便能体现出三个不同层次的学生层级来，教师在教学过 程中，要充分掌握和利用好这一特点。
警察体制的学校学生除正常理论课程上课外，还有大量的体能训练， 在高强度的警体培训后，枯燥的传统式教学不能在课堂上留住学生，必须引入大 量的素材，利用先进的设备和最先进的实训工具在课堂上调动学生的积极性，吸 引学生注意力。
二、刑事司法文书课程特点 刑事司法文书课程首先是一门写作课程，他在要求有正常的文字书写 能力之外，强调逻辑综合能力的发展。刑事司法文书书写的特殊性在于不追求华 丽的辞藻，不需要过多的语言修饰，用最直白的语言体现最真实的案情。此外， 刑事司法文书对逻辑综合能力要求高，在错中复杂的案情中，在千丝万缕的犯罪 信息中，要准确体现出犯罪嫌疑人的动机、目的，梳理犯罪过程，描述犯罪结果， 在此基础上，所有在刑事司法文书中表述的犯罪事实和犯罪证据甚至法律条文都 必须能让案情得到最真实的记录并还原。
刑事司法文书课程其次是一门综合性很高的课程，刑事司法文书写作 不仅包括普通意义上的写作技能，还包括各项刑事侦查，起诉，审判，执行过程 的所有法学知识，作为一门应用型课程，刑事司法文书课程写作具有专业性、实用性和综合性的特点[1]，在实践过程中，刑事司法文书的课程教学要注意实践 性与应用性结合，在传达理论知识的同时，重视理论与实践的应用，注重学生的 主体作用，充分发动学生积极性，提高学生应用能力。[2] 刑事司法文书课程是一门实践性很强的课程，学生的学习，最终要用 到司法工作实际中去，在课程教学中，要实现与行业的紧密对接，在充分利用行 业资源的基础上，强调学生理论课程的学习，保证学生知行合一，立足行业，融 入行业，服务行业，提升行业。
三、信息化教学的特性 信息化是新时期发展的必然属性，信息的多样性，渗透性，综合性决 定了在今天的教育教学上具有的优势地位，信息化时代的教学，不仅要体现信息 化的特点，更重要的是体现教育教学的功能，在充分利用信息化的基础上，完成 教育改革。打破传统教学封闭化、个人化的壁垒，信息化教学更应该具有开放性、 综合性、共享性、互享性和协作性的特点。
四、信息化推动刑事司法文书课程发展 信息化推动刑事司法文书课程教学，要求在教学过程中充分利用现代 信息发展便利，在课堂上充分利用资源，实现传统讲述式教学模式的转变，一则 活跃课堂气氛，提高学生上课积极性，二则丰富课堂内容，刑侦专业学生对于刑 事案件侦查具有天然的亲密属性，传统课堂仅凭教师口述，不能完整重现案件发 生真实现场，在细节处理和案情描述上无法满足刑事案件教学尤其是刑事案件侦 查文书教学的需要，因此，充分利用信息化特点，利用互联网的便利性、综合性 和渗透性，引入大量的实践案例，结合图片、表格、视屏和数据，完善课堂内容， 辅助教学。
信息化推动刑事司法文书课程教学，要求教师在教学任务过程中，充 分发掘资源，实现教师之间的互动、互联和协作。传统教学以教师各自为政，兼 组教师互动交流小组，小组交流模式单一，内容固定，形式简单，范围封闭。实 现信息化教学，可以加强教师交流内容，开阔交流范围，变更传统交流模式，让 内容更丰富，更具体，形式更多样。
信息化推动刑事司法文书课程教学，要求在学生考核中结合信息化特 点，改变传统纸质媒体闭卷考试方式，充分发挥学生主观能动性，调动一切可利用资源实现考核方式的多元化，目的是使其更贴近刑事案件工作实际。如：学生 在制作讯问笔录过程中，可以改变传统手写模式，利用多媒体和专业系统工具， 完成初审、续审、终审笔录制作工作，一则满足学生兴趣，二则可以更贴近工作 实际。
五、不足 遗憾的是，由于刑事案件自身特性，注定了刑事案件侦查、起诉、审 判、执行过程中具有不应对外公开的内容，这部分的内容是信息化不能解决的， 教师在日常教学中，只能采用传统教学模式，但是，传统教学模式不应该意味着 简单的口述和呆板的板书教学，教师依然可以利用多媒体更生动更形象的展示案 例，丰富课堂。