小学语文阅读教学改进策略
小学语文阅读教学改进策略 【摘要】小学语文学科是一项重要的基础性学科，各界 人士对其给予了高度的重视，但是在现阶段依然有一些问题 存在于小学语文阅读教学的过程中，对此，笔者进行了简要 的分析，并提出了几点个人建议，希望有助于促进小学语文 阅读教学水平的进一步提升。【关键词】小学语文；
现状；
策略 一、现阶段小学语文阅读教学的状况 （一）没有明确的教学目标 近几年来，新课改在我国得到了全面的实施，与此同时， 也提升了对学生们的要求。就现阶段的语文教学来看，并没 有明确的教学目标，涵盖面过于广泛，在备课的过程中，大 部分教师对教学目标都没有准确掌握，不知道该怎样具体操 作教学目标，由于一些外界因素的存在，即使有一些较为新 颖的教学方法也很难得到充分的利用。例如，出于对小学生 安全问题的考虑，课外教学就无法得到有效的开展，导致教 学内容太过于零散，整体教学过程缺乏系统性和完整性，最 终使得小学阅读教学得不到理想的效果。
（二）限制了学生的思想 通常情况下，小学语文教师在阅读教学课堂中都处于主 导地位，对学生的思维进行引导，使他们达到规定的想象范 围内。我国阅读教材中的思考问题是比较多的，而且都固定 了准确的答案，特别是在考试中让学生对文章思想进行提炼。每一个人眼中的哈姆雷特都是不同的，对于同一篇文章，每 一个学生肯定也有着不同的理解。可是，在做题的时候，学 生会尽量将答案向着标准答案的方向靠拢，限制了学生自己 的主观意识，使得其想象力得不到良好的发挥。
（三）单一的教学模式 在传统的阅读教学中，教师大部分应用的是“灌输式” 教学模式，学生处于“旁听”的状态，被动地接受着教师的 灌输。即使现阶段多媒体技术已经走进了语文阅读教学的课 堂中，而且教师和学生也都体会到了其优点，但是在授课的 过程中依然是以“课本”为中心，过于单一的内容，没有任 何的创新，在课堂上师生之间也没有多少互动，交流和沟通 的次数太少，最终严重地影响了教学效果。
二、改进小学语文阅读教学的有效措施 （一）有效的构建生成性课堂作为小学语文老师，应利 用多种教学方法激发学生的学习积极性，将课堂真正交还给 学生，使学生由被动学习变成主动探索，从而提高了教学质 量。例如教学《收购废话》这则童话故事，我先播放课文录 音，让学生整体感知课文内容，再研读课文。这部分教学我 采用的是朗读、表演、领悟的方法，用小黑板出示三处废话， 指名学生朗读猪先生的话，小组讨论猪先生的话有几层意 思？它的话有什么毛病？第一层意思��嗦在哪儿？该怎样 说才简洁？那第二层意思呢？通过全班交流，学生明白了 ��嗦就是废话。用同样的方法了解鹭鸶和老猴的话有什么毛病？并抓住“不准确”“画蛇添足”“自相矛盾”这些词 句反复研读，并将病句进行修改。接下来分角色朗读、分角 色表演，使学生在轻松、和谐的氛围中感悟、理解，充分调 动了学生的积极性。我深切地领悟到：要使学生主动、富有 个性的学习，必须从学生这一主体出发，为他们创设一个能 挥洒自我的乐园，从而实现“我想学”“我乐学”。
（二）对学生的阅读兴趣进行激发 （三）对课外素材进行积累 因为小学生并不具备太好的自制力，平时过于贪玩，所 以教师经常会进行一些管教，就是在管教的过程中耐心一定 要多一点，帮助学生进行自控能力的增强，要一点一点进行 诱导，帮助其进行更好的记忆。所以，要将一些课外的东西 引入到小学阅读教育中来。首先，要让学生多学习，多观察， 对新的事物有更多关注。对于一些兴趣方面的活动，教师也 应该积极地参与其中，对每个学生内在的特点多加了解。其 次，可以进行一些比较经典的课外辅导教材的引进，让学生 更多的了解一些美文或者名著。在对学生学习途径进行拓展 的时候，要从多个角度出发，进而将阅读面拓宽，对学生的 情感表达给予支持和鼓励。学生在不断积累素材的过程中， 会加深自己对文章的理解能力，而且还可以培养学生对文字 的喜爱，对日后的阅读理解会起到很大的帮助性作用。
三、结语 学习的最终目的就是要将所学的知识运用到实际的生活中去，教师在进行阅读教学的过程中，不仅要注重课本上 基础知识的讲解，还应该引导他们将自身的创作力充分发挥 出来，进而更深入地理解所阅读的内容，为其以后的语文学 习提供良好的基础条件。