大学生就业力提升路径
大学生就业力提升路径 近年来，大学生就业问题日益突出，并且有越发严重的 趋势。一项“对于如何提高个人就业竞争力”问题进行的调 查发现，29.83%的同学认为应该多参加社会实习，增加社会 经验，27.94%的同学则认为应该考取相关证件，争取技能培 训，另外分别有15.13%和11.13%的同学认为可以通过拓展社 会关系和参加学生组织来提升工作能力，仅有10.08%的同学 认为应采取努力学习专业知识的方法来提高就业竞争力，还 有5.88%的同学选择“其他”方法。此项调查说明，相对于 提高专业技能而言，大学生更愿意用提高个人能力和素质的 方法来提高个人竞争力。大学生工作经验不足、所学专业单 一、面试经验少、学习能力不强、实践能力不强、专业能力 与市场需求不适合等，导致竞争本已激烈的就业之路更加崎 岖。大学生在学校学习阶段，除了掌握过硬的专业技能之外， 还需要通过社会实践、素质拓展、技能学习等方式，增加自 己的阅历，丰富个人的经验，提升创新能力、学习能力和团 队合作能力，进而不断提升自身的就业力。“就业力”概念 最早是1909年由英国学者Beveridg提出的。“就业力” （EmploymentCompetence）是指“能获得初次就业、保持就 业以及在必要时获得新就业的能力，个人在经过学习过程后， 能够具备获得工作、保有工作以及做好工作的能力，就业力 是指获得及持续完成工作的能力”。①本文认为，大学生就 业力是指大学生在经过系统的有针对性的理论学习、有效的实践操作和长远的职业规划之后，完成了用人单位需求的就 业能力训练，通过“初级就业力训练”，从而具备“获得工 作、胜任工作、做好工作”的基本能力。一、管理路径：就业力发展中心 高校学生就业工作部门可以成立大学生就业力发展中 心，承担大学生就业力系统培训的工作，帮助大学生提升就 业能力，以开展就业力训练、就业咨询服务等为主要内容， 进而增强大学生就业本领，拓展就业能力，获得更多就业机 会。就业力发展中心在促进大学生就业能力发展方面，主要 从学习能力、团队能力等着手。中央电视台《东方时空》栏 目曾对“雇主最重视面试者什么”和“实习期内企业家最关 注应聘者哪些能力”两方面进行调查，调查结果显示，“雇 主重视面试者的实践能力（占26%）、专业知识（占24%）、 谈吐表达（占22%）、个性特征（占16%）和形象气质（占12%）。
实习期内，企业家最关注应聘者的学习能力（占51%）、团 队合作能力（占42%）、执行能力（占36%）、创新精神（占 24%）”②。2001年，Brennanetal.曾对英国、日本等部分 国家的大学毕业生进行抽样调查，评定他们认为的毕业时所 拥有的前十项能力。英国大学生认为有学习能力、工作独立 性、书写沟通技能、团队工作能力等，欧洲其他国家的大学 生认为有学习能力、集中力、工作独立性、书写沟通技能等， 而日本大学生认为必须具备的能力包括忠诚于整合、集中力、 适应性、学习能力等。综合三个地区和国家的能力排名，可以看出学习能力、团队合作能力、书写沟通技能、集中力等 是大学生所看重的能力。因此，大学生就业力发展主要可以 从职业素养教育、就业指导服务、职业导航机制、就业能力 评鉴等方面展开：1.职业素养教育。对用人单位和大学生进 行的一项调查显示，学生与用人单位对职业素养的认知明显 不同。根据调查数据分析得知，大学生在“职业素养认知” 上，占比重较高的分别是外语水平、计算机运用水平、创新 精神和人际沟通，而对于职业道德、学习能力、团队精神的 认知相对较低。用人单位在“职业素养认知”上，比较注重 实干精神、综合素质、团队精神、学习能力等。大学生和用 人单位在职业素养的认知上存在一些偏差，造成这种认知偏 差的原因有多种，主要原因应是大学生对社会及未来职业发 展的定位偏差和认知偏差。因此，大学生就业力发展中心需 要注重提高大学生职业素养，完善职业素养教育机制。一是 互动机制。职业素养教育一定要坚持完善互动机制，即理论 教育与实践教育的互动，就业教育与创业教育的互动，专业 教育与能力教育的互动。例如，开展创业成功人士进校园活 动、与HR面对面、大学生创业竞赛等活动，为学生组建就业 的“导师团”、构建就业的“苗圃园”、汇聚就业的“大数 据”等。二是发展机制。职业素养教育不是单纯的“择业教 育”和“就业指导”，而是系统化的“职业选择与职业发展” 的服务式教育，这种服务式教育应遵循人的发展规律。目前 的毕业生不仅仅存在找工作的问题，甚至存在“被就业”或“安置就业”的问题，所以职业素养教育要注重发展机制， 注重毕业生的职业发展能力，要积极构建大学生就业发展服 务平台，建立“就业工作坊”“创客空间”等平台，服务大 学生就业发展。三是过程管理机制。职业素养教育不是在学 生的某一个阶段进行，而是坚持从入学到毕业的全过程，按 照入学有职业规划和教育，毕业有就业指导和服务的过程管 理方法，开展诸如职生涯讲座、校友论坛、技能培训等活动。
建立完善的大学生“职业生涯档案”，实施职业生涯规划制 度，帮助学生做好职业目标确立、职业能力提升，引导学生 深入挖掘个人技能，提升再学习的能力，教会学生将理论应 用于实践，形成职业发展的能力。2.就业指导服务。在对学 生“就业指导和服务项目需求”进行调查时发现，就业和职 业技能、职业需求动态信息、就业和职业生涯指导是学生需 求度较高的项目，分别占53.2%、49.1%和45%。这些需求相 对来说比较符合大学生自己和社会的需求，目标也相对明确， 即希望通过学校提供的就业和职业技能、生涯指导等就业指 导服务来提升自己的就业能力，拓展就业视野。因此，加强 大学生就业指导服务是提升大学生就业力的途径之一，就业 指导服务要坚持引入先进的理念和方法，采取项目合作、自 主开发等方式，丰富和拓展就业指导服务的内容和途径。注 重转换就业指导服务的理念，特别要做好四个转变，即“从 实现就业向全面发展转变、从结果向过程转变、从群体管理 向个性化服务转变、从灌输教育向体验教育转变”。③在大学生就业力发展中心的平台上，尝试建立大学生就业创业合 作组织、大学生就业指导和服务课程，借鉴E-Learning等先 进的学习理念，采用多元化、社会化的职业素质教育方式， 按照大学生的个性化特点，以“以人为本，注重能力，分型 培养”为原则，用“菜单定制”“跟进培养”等方式服务学 生，在院系、班级、宿舍等地设立“就业转角”，制定“就 业服务清单”，组织成立“就业导师团”“就业服务社团”， 构建“转角―清单―导师团―社团”就业服务生态体系，进 而大幅度提升职业指导和大学生就业力发展的成效。3.就业 力评鉴。就业力评鉴就是对大学生的专业水平、学历背景、 实践技能、职业能力等方面进行培养和鉴定，旨在增强大学 生就业能力的同时为大学生的就业力提供评鉴。同时，就业 力评鉴宜涵盖大学生的整体经验。在就业力评鉴时，要科学 准确全面地评价学生的就业能力和职业发展能力，要因材施 教、方法得当，要能助长学生就业力特质的发展。开展就业 力评鉴时，要覆盖在学习和教学过程中全部的“就业力 （employability）－助长（fostering）”活动。例如，可 以开展大学生“预就业”模式。所谓“预就业”，即学生进 入大学后的第一个暑假开始，选派部分学生进入企业实习培 训，优秀者可进入第二年的实习培训，依此类推，大学生在 毕业时可直接持证上岗，并可以享受工程师待遇。还可以引 入第三方评价机制，评价大学生就业力和就业质量，如麦可 思每年出版《中国大学生就业报告》（就业蓝皮书），为国内高校提供年度数据跟踪与咨询服务，也可以为各个高校订 制本校的毕业生就业质量，这就为大学生就业力的提升和评 鉴提供了有力的第三方依据，进而能更好地促进大学生就业 力培养体系的建立与完善。
二、项目路径：就业力训练营 大学生就业力训练营旨在架起学生和社会之间沟通的 桥梁，让学生认知社会的需要，继而把社会的需要转化为自 己当下的成才目标，让企业的用人理念和用人要求前置到学 生的培养过程，帮助企业将来能够获得职业素养全面、专业 技能对口的核心员工。大学生就业力训练营的优势在于能够 实现企业与大学生的“无障碍”对接，大学生可以按照自己 的需求来训练和挖掘自身的潜能，企业可以根据自身的需求 来培养所需的员工。这样一来，大学生和企业都缩短了各自 的“准备期”“适应期”，进而能更好地实现自身价值和创 造企业效益的双赢。对已经实行大学生就业力训练营模式的 个别高校进行调查，发现学生与单位的磨合期在缩短，学生 对自己的就业选择的满意度相对较高，参与到就业力训练营 的企业纷纷表示，训练营培养的毕业生“沉得下、用得上、 留得住”。1.项目模式。大学生就业力训练营项目主要面向 的群体是全体学生，采取会员企业管理流程，采用“受训学 员+就业力训练营+会员企业”的互动发展模式，让学生提前 进入企业工作的“孵化空间”，了解企业需求，训练职业能 力。大学生以员工的身份参加训练营，从而使学生“营”得团队、“盈”得自信、“赢”得岗位。大学生就业力训练营 主要包括体验式培训、实景式演练和针对性推荐等三部分内 容，具体如图1所示。2.项目特点。第一个特点是针对性， 从会员企业中动态采集职业素养样本，针对现今大学生的特 点，系统地开发就业力提升实战训练课程。第二个特点是实 战性，模仿真实公司运作流程，让学生以员工的身份参加训 练营，“让老鸭带小鸭在水中学游泳”，彻底克服“小鸡教 小鸭学游泳”这样被动的、无奈的就业指导局面。第三个特 点是权威性，著名人力资源专家、资深企业HR、政府人力资 源部门官员、高级职业指导师、优秀毕业生校友等，联合组 建培训课程研发团队和授课团队。3.培训模式。大学生就业 力训练营按照“培训―训练―练就―就业”四位一体的模式， 并以“TEAM”为大学生就业指导理念，形成了“技能+态度+ 知识”的ASK职业素质金三角模型。同时根据成人学习金字 塔理论，以讨论、实践、教授为主要的学习模式，并结合ASK 职业素质金三角模型，开展综合型培训模式。4.课程体系。
大学生就业力训练营主要采用体验式培养和实景式演练相 结合的课程体系，主要从职业认知、企业认知等方面，锻炼 学生在职业意识与心态、职业形象与礼仪等方面的职业发展 能力。同时，从企业见习、项目实践等方面锻炼大学生实践 工作能力，增强大学生就业能力，这是一个相对比较完善的 课程。具体如图2所示。
三、结语提升大学生就业力需要从各方面提供教育和服务，包括 专业知识教育、个人素质教育、职业生涯规划等。本文认为， 完善管理路径是提升大学生就业力的首要途径，建立一个适 合大学生个性化发展和社会发展需要的管理服务平台，才是 提升大学生就业力的核心管理机制，同时，在大学生就业力 发展中心的平台下，通过完善大学生就业力的项目路径，采 取项目发展的模式，如大学生就业力训练营、大学生就业创 业实践基地、大学生“3+1”人才培养模式等方式，不断提 升大学生的就业力。