用文化打造“教育的桃花源”
用文化打造“教育的桃花源” 在鹤壁、淇滨大地上，有一所美丽而充满活力的小学——河南省鹤壁 市桃源小学。她的名字——桃源，非常容易让人想起陶渊明为人们描绘的最理想 的人生境界，想到春光里桃花烂漫相映红的明媚，想起桃李满天下的欣慰和自豪。每一位来到这里工作的教师美好向往无不油然而生，从心底发出这样激切 的呼声“打造桃花源”。
于是，“打造教育的桃花源”，很快便成为全体教职工共同的理想和追求。用什 么成就我们的教育理想桃源管理者认为：改变一所学校就要改变这所学校的精神， 改变一位教师就要改变他的价值追求，没有精神的支柱，没有价值的追求，再高 明的管理手段也难以施展。所以学校提出：用文化打造“教育的桃花源”!让桃源人 高效做事，愉快做事，正确做事。
一、学校文化价值追求 所谓学校文化，就是全体师生长期实践、创造、积累、积淀，共同认 可和遵循的价值观为核心的群体意识和行为规范。
文化引领是学校管理的核心，是学校发展持续的动力。要“打造一所 教育的桃花源”，必须营造一种以“生命”为关注对象，以“幸福”为价值追求的校 园文化氛围，以这种文化氛围净化心灵，锤炼精神，完善人格，滋润生命。应该 说，以“和谐、进取、宽松”为特征的学校文化已基本形成。
“和谐”是我们桃源这几年一直追求的学校氛围，我们以“家和万事兴”为理 念，经营小家，建设大家，和谐小家，幸福大家，让我们每一个个体小家与我们 共同的大家相拥相伴，和和美美，相互关爱，相互理解，相互支持，共同享受幸 福的人生。现在，我们对“和谐”又有了更深层的理解与诠释，即和而不同，就是 承认人的差异性，让不同特质的人都有相应的体验和发展，不歧视、不抛弃，让 每一个成员都成为我们这个大家庭不可缺少的一分子，在求同存异的氛围下，鼓 励每个人都能实现个人最好的成长，让每一个人都能享受幸福的人生。最终达到 思想融合，人心凝聚，合作共赢，互动发展。
2015年年度考核演绎了动人的一幕，九个优秀考核指标，各学科共推荐出 十八位教师参评，当推荐教师公布后，九位党员干部、模范教师纷纷表态，把机会让给优秀青年教师，大家把最热烈的掌声送给了高风亮节、相亲相爱的一家人， 这正是文化引领的魅力所在。
“进取”是作风，是态度，我们追求卓越、积极、向上的心态，把每一件事 做好的态度，努力拼搏、永不放弃的精神，就是“进取”的最好体现。“成功”“第 一”“优秀”等等，这些都是我们追求的目标，但不是每个人都能成为“第一”“优秀”， 而只要努力，只有坚持天天向上，永不放弃，这是每个人都能够做到的，这是我 们对“进取”的深层追求。
正因为“努力”是人人都可以做到的，“努力”又是走向“成功”的基础，所以 崇尚“努力”已成为我们的精神追求和态度体现。在工作中，学校要求教师努力做 好每一件事，要做，就做好，做到精致，做出成效，否则就是浪费时间，浪费生 命。
“宽松”是氛围，是精神，更是品质。校长做什么，两个字，氛围，氛围无 价!营造一个好氛围，让教师感受到他们存在的价值，他就有一种发展的力量与 自信。为了指导教师上好课，学校领导取消推门听课，改为预约听课，不仅减轻 了教师的心理压力，而且促进教师准备得更充分、有效，达到促进教师上好课的 目的。
再如，学校开展“名著伴我成长”读书活动，学校设立双周周一为读书日， 每期必读一本教育专著。为满足教师个体需求，不让读书成为教师一种精神负担， 学校要求骨干教师、名师、社团成员严格执行“四步”读书制度。一是读，二是写， 三是讲，四是用。其他教师留下读书痕迹即可，可勾画、可批注、可摘录。一句 话，读就好，让读书成为一种生活习惯。此外，我们积极营造“容错”文化环境， 让师生敢于思考敢于发表见解，让师生从怕“犯错”的顾虑中解放出来。
正是大家共同的努力，才形成了我校今天生态化的学习环境，让师生 成长与学校环境形成了良性互动。
二、独特的学校精神 学校精神是学校文化发展的精髓，是学校发展的灵魂。那么，桃源的 精神是什么拥有一种怎样的办学风格经过认真思考，我们把桃源人爱岗敬业、勇 于争先、敢于担当、无私奉献等爱事业、爱学校、爱学生的情怀，提炼概括为“合 作、奉献、责任、进取”的学校之魂，即桃源精神。合作：合作才能共赢，合作的力量就是团队的力量。只有合作，才能 取人之长，补己之短，铸就事业的辉煌。
奉献：把工作当事业来做，事业就意味着奉献。要胸怀大志，不计个 人得失。做到想干事、会干事，干成事，才能成就事业，成就自己。
责任：就是担当，就是付出。只有勇于承担责任，才能体现自身价值。
责任有多大，舞台就有多大!尽职尽责地做，就是对责任的担当与付出。
进取：以积极向上的心态，认真做事的态度，永不言败的精神，去努 力，去奋进，去收获。
桃源教师就是在“合作、奉献、责任、进取”的精神感召下，每日创造 性地工作，体面而有尊严地学习、生活，焕发出蓬勃生命的活力和工作热情。如 周三集体备课，实现集体与个体智慧的交融;一位教师讲课，大家共同磨课，达 到双赢;辅导学生参赛，牺牲节假日，不计报酬。因为教师心中都有一个美好的 愿景，打造教育的桃花源，所以，大家上下一心，发扬实干精神，出实策、鼓实 劲、办实事，不图虚名，以钉钉子精神把工作落到实处，为共同描绘学校的宏伟 蓝图而不懈努力。
三、教师誓词写师魂 师德之魂是爱与责任，为践行这一思想，我校给教师立标杆，提出了桃源 教师誓词：我是桃源人，立志做一名好老师，用心、用情、用爱捧起孩子的明天， 用忠诚和智慧为鹤壁教育增光添彩，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。用这一 承诺来历练提升唤醒教师职业内在的尊严与幸福感。
为了让金子般的誓言入脑入心，学校将教师誓词写在校园醒目的位置和印 制在每位教师的工作牌上。每学期开学，都要举行教师誓词宣誓活动，同时在教 师中开展师爱故事活动。通过大家的讲述，共同分享爱生的动人情怀，感受工作 的幸福和体会人生的价值，让合作、奉献、责任、进取的桃源精神在每个人身上 绽放光彩。我们把教师从教梦想的点点滴滴、对学生的人间真情、用爱托起一盏 盏照亮心灵的明灯、演绎着动人的情景编写成了《把爱奉献童心》，给教师激励 和鼓舞。此外，将《把爱奉献童心》一书奖励给文明学生，让家长感知教师对孩 子的付出、艰辛与责任，达到尊重与敬仰，理解与支持，让教师感到自己从事这 一塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作是崇高且伟大的，深感肩上责任重大，达到用爱做教育、以美塑新人的教育效果。
四、校园文化聚能量 校园文化是生命成长的肥沃土壤，是师生健康成长的精神力量，为此，学 校从校园文化建设入手，凝聚正能量。一是绿化美化校园环境，竹林、假山、文 化石，小鱼、桃子、造型树，一草一木都鲜活，一字一画都成景，给人舒适、美 感和灵气。如正对校园大门的教学楼前的文化墙壁上，八个鲜红的大字“让梦想 从这里起飞”遒劲有力，不仅道出了学校的教育追求，而且告诉、激励每一天走 进校园的每一位师生——这里是你萌生理想、放飞理想的沃土。二是打造德育长 廊，校园大门东西两侧图文并茂的德育画廊和美德少年事迹介绍，给人正能量， 让家长见证孩子成长的足迹。
三是教学楼确定了学校育人的核心价值，礼仪、感恩、谦让、诚信、节俭、 国学，一层一主题。试想，学生在这样春风化雨的环境里，能不感受到生命成长 的快乐，能不明确生命成长的方向吗2015年5月29日，第七届河南省美德少年表 彰大会在郑州召开，我校六年级学生魏涵杰因拾金不昧被评为“河南省美德少年”。
我校对拥有这样的学生感到光荣和骄傲，号召全体同学学习这种拾金不昧的精神， 为建设文明和谐校园贡献出自己的一分力量!四是给孩子一个承诺，每个孩子的 作品都会被展示。学校为学生精心设计了作品展示和表达心声的一个个橱窗。
每间教室内外，不是整洁如新，而是色彩斑斓。校园文化多元素体现，剪 纸、名著赏析、班级之星、书法、绘画、写作、调查报告等，只要孩子愿意，他 就可以向全班、全校随时展示自己的任何作品，就可以接受伙伴羡慕的目光，使 每一个孩子享受到成功幸福的喜悦，这就是校园环境凝聚能量的魅力所在。
五、人本化彰显生命活力 学校的发展，首先取决于学校管理的水平。实施人本化管理，充分相 信教师，让每位教师都成为一名“管理者”，参与学校日常事务的管理，激活教师 自主管理意识和潜能，达到管理重心下移，责任心上升的目的，这才是真正的管 理魅力所在。为此，学校在管理上实施了“三级管理模式”，即教研组的管理—— 处室的管理——校级的管理三个层面：
教研组的管理是最基础的管理层面，它是民主管理的层面，也是全校 各项管理工作的落脚点，由教研组长具体负责常规的事务性管理，如本组内教师一般性请假、请小假、调课、代课、教研组的工作计划和教研活动的开展，教师 备课和听课情况及教案、听课记录、学习笔记的检查，同时教研组还全面承担学 校各项工作的执行落实。学校和处室的工作只安排到行政组，具体由哪些人执行 和如何执行，上一级管理部门只进行指导和监督检查，不直接向某一位教师或班 级安排，完全由教研组组长向各处室具体负责。
处室管理层是我校的常规工作督导层，既是管理者也是被管理者，既 肩负管理职责又肩负服务于教研组和全体师生的职责，工作重在一个“管”字。所 谓“管”，并不是一般意义上的规章的制度与结果的考核，而是能敏锐地发现教研 组及学校运行中存在和可能发生的问题，及时地予以提醒和校正，确保常规工作 正常进行，并和教研组一起反思工作的得失，进一步提高“管”的艺术和水平;同 时处室管理层要直接向校级管理层负责，对学校当前全面工作状况及问题进行汇 总上报，对学校下一步的管理决策意见提出合理的建议。
校级管理层作为全校管理工作的决策者，重在一个“理”字上。所谓 “理”，就是针对“病症”和“病源”，及时“对症下药”，理清工作思路，作出科学决 策，对突出的问题提出指导性意见或最终解决方案，并充分发挥校级管理层的服 务职能，对学校整体的发展问题进行整体规划。如对以人为本和谐氛围的营造、 文化建设、队伍的专业化成长等等形成全面的工作思路。
在三级管理模式中，各种工作都以教研组为单位呈现在学校全体教职 工面前，使每位教职工都在管理链条上，都有机会和职责参与学校的管理，享受 到工作给生命带来的乐趣;在教研组内形成了人人参与行政组建设、施展才华献 计献策、积极主动创建教研组特色和亮点的局面;全校教研组之间则形成争出干 劲、争出特色、争出成绩、比学赶超的局面，使全校工作充满勃勃生机。
“桃源”这个美丽和意蕴无限的名字，给了桃源人灵感、理想、责任、 热情和不竭动力，也让桃源人工作得幸福，耕耘得快乐，收获得欣慰。
学校将继续用文化打造“教育的桃花源”，激发教师的工作热情和干劲， 让师生感受到工作和生活的幸福。
作者：李荣耀 来源：汉字文化(教学卷) 2016年5期