浅析翻转课堂的教学模式研究和发展
浅析翻转课堂的教学模式研究和发展 随着信息技术的不断发展，教育改革也产生了巨大变化。教学模式逐渐与 信息技术相结合，翻转课堂应运而生。自从翻转课堂于2012年引入我国，短短3 年间，已有越来越多的学校开始实施这种教学模式，并取得了良好的效果。针对 翻转课堂依靠信息技术支持这一特点，本文以建构主义理论和多元智能理论为指 导，以QQ平台为依托，旨在优化翻转课堂教学模式，以期为高校实施翻转课堂 实践提供借鉴。1.翻转课堂的概念和发展 翻转课堂最初源于美国林地高中。两位化学教师为由于各种原因无法到课 堂上课的孩子们录制教学视频，将其传到网络上，为这些学生提供帮助。这两位 教师逐渐意识到这种教学模式不仅适用于未能上课的孩子，同样也可以作为一种 新型教学模式应用于课堂教学中来促进学生们的自主学习能力，激发学生们的学 习动机。2012年，这两位教师成立了（FLN），用以帮助那些对翻转课堂教学模 式感兴趣的教师，为他们提供知识、技能、资源以及技术上的支持。此后，可汗 学院，全球名校视频公开课等都对翻转课堂的教学改革起到了促进和推动作用。
翻转课堂，又称反转课堂，分为课前，课中，课后三部分。课前，教师将 课堂中的重难点问题通过制成7～15分钟的短视频形式在上课前提供给学生们， 并根据知识点布置学习任务。让学生们在课前对知识点进行自主学习，还可根据 教师的分组进行小组讨论。在课堂上，教师根据学生们的讨论情况进行补充讲解。
课后，应由学生梳理好课前课中的知识要点，进行教学反思。
2.QQ平台的特点 QQ平台是广东深圳腾讯公司（外文名Tencent）开发的一款基于Internet 的即时通信（IM）聊天工具。腾讯QQ支持在线聊天、视频通话、点对点断点续 传文件、共享文件、网络硬盘、自定义面板、QQ邮箱，QQ群等多种功能，并可 与多种通讯终端相连p]。QQ平台具有即时性、存储性、交互性、共享性、兼容 性、泛在性等特点。
2.1 即时性 2.2 存储性QQ平台具有大容量网络硬盘，可以存储各种形式的教学资源。例如视频、 音频、图片、文档等都可以以文件形式存储。与传统课堂的一次性教学相比，可 存储的教学资源有利于学生对知识进行预习、梳理和回顾。教师可以精心筛选一 些教学资源上传到QQ文件中，这些资源可以一直储存在QQ文件内，便于学生随 时查阅。
2.3 交互性 平台可以创建QQ群、讨论组。通过将单独的账号同时加到一个群组中实 现为师生之间、生生之间提供一个零障碍交流平台。学生可以利用这个平台针对 知识点提出问题、讨论问题，相互交流、相互学习。使学生们在自主学习中产生 的问题得以解决。
2.4 兼容性与共享性 QQ平台的兼容性使其可以与其他各种社交媒体或网页进行无缝连接。教 师与学生知可以在群内或讨论组内发布相关的教学内容链接，对相关知识进行共 享。
2.5 泛在性 QQ平台具备4A元素（anywhere，anytime，anyone，anything），可以在 任何有网络或流量的条件下操作，没有时间、地点的局限性。既可以在电脑上操 作，也可以用丰机操作。另外，学生们对QQ平台的使用再熟悉不过，避免了时 间、资源上的浪费。学生们的学习时间，地点不在局限于课堂，而是可以根据自 己的实际情况进行碎片化学习，节省了大量的时间。通过平台，一些关于学习方 面的感悟，反思也可以随时进行记录或与他人分享。
QQ平台的以上特点能够帮助师生满足翻转课堂的需要，使翻转课堂的顺 利实施得到保障，是完成翻转课堂的理想平台。
3.基于QQ平台的翻转课堂教学模式设计 为了保证师生之间零障碍交流，首先教师要利用QQ平台中的QQ群功能， 建立一个QQ群。通过“邀请好友进群”或者下发群号的方式将所有学生加到群中。
学生在群中以“班级学号姓名”的昵称存在，这样可以帮助教师做到有效监管。教 师还可以根据学生特点进行分组，创建讨论组，有助于在自主学习过程和课堂活动中进行小组讨论，互评等活动。
课前。教师将教学视频上传至群文件，并在公告栏中予以提示。可以以消 息形式或文件形式布置教学视频的相关任务一-练习或测试，用籴保证每个学生 都能够认真观看视频，做到有效地自主学习。还可以给学生布置一些开放性问题， 例如让学生找到一些和教学目标和教学内容相关的可以激发学生兴趣的教学资 源进行分享。对于知识重难点部分，学生可以通过讨论组进行交流、讨论，达到 互伴学习的效果。教师也可以随时针对学生提出的问题进行选择性解答。对于课 前的自主学习过程，作为学习者主体，应该总结自己对知识重难点的理解和掌握 形成记录，利用日志将其保存作为形成性评价的一部分。作为协助者和组织者， 教师能够全程监控，可以根据学_们存在的问题进行课堂中的教学内容设计，使 课堂教学更有针对性，更有效。
课中。首先，教师应让学生以小组为单位总结出教学视频中知识点的重难 点问题以及自己对知识的掌握程度。这个过程可以锻炼学生分析问题、解决问题 的能力。然后，教师可以让学生提出自己在自主学习过程中未能解决的问题或是 在讨论组中有争议的问题。可以选择让其他小组学生进行助学，对于难题可以通 过由教师和学生进行讨论，教师讲解的方式解决。最后，教师对教学内容进行总 结，梳理知识点。
课后。教师与学生都应对已完成的教学过程进行教学反思/教师可以根据 课前和课中所涉及到的问题和解决方案进行经验总结。学生可以针对之前自主学 习过程中的遗漏知识点进行补充，也可以对自己和同伴的学习方法进行总结，博 采众长，取长补短。这些都可以相应地记录在QQ日志中，以供日后的回顾和査 阅。
4.结论 可见，QQ能够作为翻转课堂的教学平台，为翻转课堂提供海量的学习资 料，以及支架式思维工具和学习工具。实现了教师角色的转变，使学生成为学习 的主体，促进了教学效果。当然，同时也需要注意一些教学中存在的问题，比如 学生的自制力不够，自主学习能力有待加强等等。在教学过程中，需要对这样的 学生进行学习上的指导和自制力、自主学习能力的培养。
作者：丁明杰（锦州医科大学公共外语学院，辽宁锦州 121000）