初中数学教学论文共4篇
初中数学教学论文共4篇 第一篇：初中数学教学策略分析 （一）注重习题教学的质量 数学成绩往往影响着成绩的高低，但是想要获得较高的 数学成绩，不仅仅是依靠做的习题数量来决定．学生的数学 学习能力是慢慢积累起来的，仅仅依靠课堂教学中的有限时 间是不够的．古人有云“过犹不及”，数学习题练习如果只 是注重数量而没有一定的指向性，只能徒增学生的学业负担， 这样不仅浪费学生的学习时间，而且有可能会引起学生的厌 烦和放弃等负面的学习情绪．因此，教师要起到良好的引导 作用，在挑选习题方面应该考虑到历年的考试题目，剔除掉 没有意义的题目，有针对性和目的性地选取优质的题目进行 练习．但也不是说彻底放弃习题的数量，适当的习题训练量 是很必要的．如果能够做好习题“质”与“量”的协调，数 学的学习将会充满乐趣． （二）注重转换思考方式 我们进行大量的习题练习，不仅仅可以提高数学成绩， 同时也可以让学生进行数学思维方式的转换．所谓转换思维 方式，就是让学生不仅仅具备解答数学题目的能力，更重要 的是让学生学会用不同的方式解决同一种问题或者运用某 种技巧解决一个类型的问题的能力．整个社会都是以创新为 主流的，学生会运用不同于以往的方式解决问题也是教学上 的创新．通过转换思考方式，一方面可以激发学生学习数学的热情，另一方面也可以培养学生的自主学习能力．这样学 生在以后的数学学习上，或者在其他科目的学习上，使用这 种创新和转换思考方式的学习方法，能够有效地提高成绩． （三）注重总结经验 进行大量的习题训练时，学生的解题技巧会出现不同程 度的提高，也会发现自己在数学学习上存在的问题，但是学 生不应该只是停留在发现问题上，而是要去想怎么解决问题， 避免再次出错．学生要在数学学习的过程中，针对出错的习 题，及时的进行归纳总结，记录相似的题型解题技巧，并且 经常复习以前做过的经典习题，梳理知识脉络，这样学生在 以后的复习过程中也会变得轻松起来． （四）注重温故知新 习题教学，并不只是针对以前所学的知识，教师要在习 题教学中渗透未学的新知识进去．众所周知，每当学习过新 的知识点后，教师都会布置大量的习题对新知识进行巩固、 复习．数学这门课程本身就具有连贯性，教师可以在做习题 练习的时候，把新的知识点连接进去，这样学生就会对新鲜 的知识点产生求知的欲望，会积极主动地了解、学习新知识， 同时也会对学过的知识做巩固复习． （五）注重及时反馈 习题教学是双向的，不是只要学生做习题就可以，教师 也要参与其中．对于学生的习题练习，教师应该及时地评阅， 及时发现学生出问题的地方，及时督促学生订正错误，并且要把学生不理解的地方向学生解释明白，对一些比较典型的 易错点也要进行总结，以便学生在复习的时候，可以有针对 性地展开复习．同时，教师要对学生学习过程中遇到的困难， 进行及时地了解，然后在知识点的讲解中有侧重地进行讲解， 这样教师也能对阶段性教学工作的成果有一定的了解． （六）结束语 不管运用何种方法，都是为了能够更加高效地提高学生 数学学习的能力．习题教学作为数学教学方式中的重要组成 部分，只要师生双方互相努力，学好数学也会变成简单的事 情． 第二篇：初中数学教学研究 一、创设娱乐情景，激发学生兴趣 兴趣是最好的启迪老师，能激发学生强烈的求知欲和探 索欲．而《数学课程标准》(以下简称《标准》)也指出:数 学课堂教学应以激发学生兴趣和调动学生积极性为主．那么 如何激发学生对数学的学习兴趣呢?笔者认为可在教学过程 中，创设娱乐情景，寓学于乐，增强课堂趣味性，使学生学 而不厌，乐于学习．例如，在学习《乘方》时，就可以引入 这样一个故事:在古代的一个国家里，国王为了奖励发明了 国际象棋的大臣，答应可以让大臣随便提出一份奖励．大臣 就提出了让国王按照在第1格放1粒米、第二格放2粒米，第 三格放4粒米，第四格放8粒米，以此类推，然后是8粒米、 16粒米……一直到第六十四格．国王知道后很不屑，说道“你就要这么小的奖励，可真傻!”大臣答道:“只有实验了才知 道呀!”讲完后问学生:你们认为国库里有这么多米来满足大 臣提出的奖励吗?学生听完后兴趣大增，激发起了强烈的兴 趣，最后再趁势告诉学生:今天我们就来学习乘方这一知识 点，看看究竟需要多少粒米才能放满一个64格的棋格?看看 国王是否能满足大臣提出的奖励?这个教学案例中，老师充 分利用故事的娱乐性激发了学生对枯燥繁琐的乘方问题的 学习兴趣，调动了学生的学习热情，使学生主动地进行学习． 二、引入游戏，营造活跃的课堂气氛 引入智力数学游戏，设计一些具有开放性和趣味性的习 题等，让学生去主动探索和发现，对培养学生的数学思维和 营造浓厚学习氛围有重要意义．例如让学生猜数学谜语即谜 面或谜底中，至少有一项与数学有关的谜语，这是一项将提 高智力、发展思维的娱乐活动和有益而且有趣的数学学习活 动巧妙结合的教学方法．下面就举一些关于数学的谜语，请 根据谜题各打一个数学名词:(1)肖像;(2)羊打架;(3)伪造 账目;(4)医生提笔;(5)勤点钞票;(6)并驾齐驱．谜底依次是 (1)合并同类项;(2)对顶角;(3)误差;(4)开方;(5)常数;(6) 平行．这些数学谜语给枯燥而单调的数学学习增加了生动鲜 艳的色彩，使学生既掌握了数学知识，又丰富了学生的想象 力，极好地活跃了课堂学习氛围．只有创设科学、严谨的问 题情境，才能够有效地引发学生对问题的深入思考和对数学 知识的进一步探究．因此，在数学的教学过程中，创设良好的问题情境，对改善学习的质量与效率非常重要． 三、营建愉悦的实践氛围，培育学生自主探索意识 古语有云:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”．教 师应当给学生足够的时间和空间来经历一些实践活动．例如 自己观察、制作、推测、发现问题、解决问题等活动过程． 这些活动过程对学生自主探索习惯的培养具有重要意义．像 在学习《圆锥体》这一知识点时，可以让学生自己准备材料 然后动手制作圆锥体，并可以进行创意涂色等，然后以小组 为单位展示自己的成果，并在此基础上可以布置课后作业， 自己将圆锥体剪开，自己推算其表面积的计算方法．再如学 生初次接触正方体、球体等几何概念时，会因为其过于抽象 而难以理解，教学者可以准备一些盒子、篮球等实物来帮助 学生学习这些几何知识．在诸如上述内容的实际操作过程中， 让学生的动手能力、创造能力得以提升．同时，教师在教学 活动中扮演的引导角色得以充分发挥，摒弃了传统教学灌输 式的方法，良好的引导学生自主探索、自主学习，使学生形 象而又深刻的理解和掌握数学知识、数学方法． 四、巧设考试方法，缓解学生精神压力 《标准》指出:培养学生良好的学习习惯，让学生掌握 正确恰当的学习方法非常重要．初中数学在深度和学习方法 等方面较之于小学数学都发生了重大变化．在此转变下，部 分学生因为学习方法使用不当等而造成数学成绩有所滑落， 长此以往，甚至会失去学习的信心和兴趣，产生厌恶数学的情绪．因此，教会学生如何学习，缓解其精神压力，重视培 养其学习习惯对于老师来说是非常重要的课题．我们可以通 过活动性考核和过关性检测等方法，缓解学生的考试压力， 逐渐喜欢学习，喜欢考试，例如我们将全班分成若干组，通 过问题抢答、代表摸题、小组游戏等用团体竞争的方式进行 考核，这种团体活动性考核的形式对学生非常有吸引力，有 力地调动了学生的积极性，锻炼了其思维力．再如我们可以 适当地在试卷中增加一些“游戏型”题，像在班级里举办跳 绳比赛，将比赛的数据经对比分析，通过计算合格率、优秀 率、中位数、方差等来决定哪个小组可以得冠军，同时让学 生自己决定冠军的奖励．这些题目创设的新颖的考试情境在 提高学生数学兴趣、培养学生综合实践能力等方面具有不可 忽视的效果． 五、小结 将寓学于乐的意义充分发挥，全面增加初中数学教学趣 味性，这种教学方法符合初中生的年龄特点、心理特点，能 极大地活跃数学课堂氛围、激发学生学习兴趣，让学生快乐 地进入到数学知识的世界，使学生由浅入深的自主探索、自 主学习，从而牢固掌握数学知识、学习方法、提高数学成绩， 而且增强了学生学习数学的自信心，使他们的身心完全投入， 给学生搭建了一个很好的学习平台．但是值得注意的是，我 们在想方设法增加教学趣味性的过程中，要学会如何有针对 性设计教学游戏，不能一味地为了追求趣味性而趣味性，为了使学生感兴趣而设计一些标新立异，对教学没有实质性帮 助的做法，或者设计一些复杂的，超前的游戏、演示，这样 甚至可能起到相反的效果．简单地说，初中数学教师在考虑 趣味教学研究时，不能一味单调地使用同一类游戏，力求新 颖、多元、生动、科学，具有启发性和挑战性，这样才能使 学生不产生审美疲劳，保持高度的学习热情．另外，教师要 掌控好游戏和学习之间的关系和节奏，要使数学课堂有序地 开展，有效地进行，不能让场面失控，更不能打击学生的积 极性．这需要教师具有较强的组织能力、创新能力和协调能 力，需要教师具备先进的教学理念，不断改进教学方法、总 结教学和实践经验．只有如此，才能真正做到增加数学教学 的趣味性，事半功倍，让学生快乐有效地学习，为学生未来 的数学学习之路打下坚实的基础． 第三篇：初中数学教学问题级对策 一、初中数学教学存在的主要问题 1．形式化的自主学习，教师讲解没有得到重视 自主学习是一种新型学习方式，对于提高学生自主能力 有着较大影响，必须建立在“能学、想学”等基础上，因此， 自主学习离不开教师的指导．在实践教学过程中，很多教师 过于片面地理解自主学习，使得初中数学课堂上出现不敢 “讲”的现象，严重影响整堂课的教学效果． 2．教学手段现代化的过分追求 现在的公开课、评优课等开放性课堂上，如果不采用现代化教学手段，似乎就是观念不先进的体现，使得较多教师 花费大量时间和精力制作课件，但结果并不理想．有的课件 是将课本上的知识原样照搬，只是起到了替代小黑板的作 用;有的教师为了展示精心制作的课件将本该由学生动手操 作的内容全面展示，导致学生成了观众;有的教师在利用多 媒体教学资源后，不再利用板书给以补充，使得学生对整堂 课的内容熟知很少;有的教师没有比较熟练计算机操作能力， 使得初中数学教学过程中出现很多不足之处． 3．教学内容的深度和准确性不够 在实际教学过程中，教学目标不够明确，部分教师对教 学要求理解不够透彻、没有很好地理解教学目标，仅凭以往 的教学经验来确定自己的教学方法，致使教学质量和教学效 益都受到极大影响．与此同时，完全照搬教材或完全脱离教 材的情况都有存在，导致学生综合素质能力无法得到全面提 升，最终影响初中数学教学水平提升． 二、初中数学教学应采取的对策 1．教学情景方面的对策 在教学情境的创设时，必须根据不同年龄段学生的心理 特点、实际学习情况等来确定，并结合不同的教学内容，与 学生的实际生活相联系，才能使其富有现代教学理念的气息． 因此，初中数学教学的情境要多种多样，如故事情境、问题 情境和活动情境等，以帮助初中生更好地进行自主学习、合 作交流等，从而利用数学本身的魅力去吸引学生、增强学生学习兴趣．教师必须充分理解新的课程理念和教学方法，注 重自身教学水平提升，掌握相关现代教学技能，才能更好地 满足学生的各种学习需求，促进学生各方面能力不断提升． 2．自主学习方面的对策 目前，学生的数学学习主要有接受学习和发现学习两种， 与学生的实际学习情况有着直接联系．通常情况下，概念、 结论等采用的学习方法是发现，而陈述性的、事实性的数学 知识，或者是教学过程中难度较高的，则应采用接受学习这 种方式．随着初中数学教学水平的不断提升，学生要更多地 主动参与数学学习，同时，教师注重教学设计，选择学生能 够接受的教学方式，不断增强和激发学生学习主动性，并在 相关教学情境中提出自己的问题，从而不断提高自主学习综 合能力． 3．教学手段方面的对策 现代教学中，初中数学教学应该多种多样，以在合理利 用计算机辅助教学手段的同时，提高教学水平和教学质量， 以推动初中数学教学的现代化发展、信息化发展．在选择合 适的教学手段的过程中，需要选择合适的教学内容和教学活 动才能更好地吸引学生的注意力，提高学生的思维能力和学 习效率，最终推动教学方法不断改革和创新． 4．教学内容方面的对策 初中数学教材已经发生了很大变化，教师在进行课堂教 学时，必须根据学生的实际学习情况选择教学内容，注重实际生活和教学需求相结合，从而推动初中数学教学水平不断 提升．在实践教学过程中，教师要创造性地使用教材，才能 帮助学生更好地提高自身各方面的能力．与此同时，教师要 根据学生的实际情况丰富教学内容，以跟随时代和科学的步 伐，促进教学内容不断优化．综上所述，随着教学改革力度 的不断加大，初中数学教学要根据实际情况、学生实际学习 情况等选择合适的教学情境，才能真正提高学生学习效率和 教学质量，最终促进初中生数学各方面能力不断提高。第四篇：初中数学教学反例的运用 反例教学中，反例构建的形式和方法多种多样，学生在 其中的学习过程中，通过自己充分的想象，最终能够对所学 知识有一个深刻而透彻的理解．例如，教师在初中数学课堂 上讲授“实数”的相关内容时，可以向学生们安排这样的一 个思考题，“将两个无理数相加，它们的和一定是无理数”， 从而激发出学生自主举出反例表示反驳，如��－2和��2， 其和等于零，是一个有理数，继而教师可以给出结论，互为 相反数的两个无理数他们的和是有理数，通过对于这一反例 的讲述，学生很容易就会了解到这一课题的要点所在，及相 关无理数、有理数的知识，内容．教师还可以在此基础上， 引领学生对这一问题继续做出探究，这样一来，在教学的过 程中，关于对反例的运用，使得学生的发散性思维得到了培 养提高，同时还使其学到了本节课的要点，更深刻地了解到 有理数、无理数的相关概念，并深刻地理解它们之间的关系．一、反向思维，提高速度 基于初中生的生理特点，他们并不能自主地形成一套比 较完整的知识框架、知识体系，在他们的学习过程中，必然 会接触到大量的、抽象的、不易理解的问题．如果不能正确 的对待这些问题，对于初中生而言，一定会紧接着出现一系 列的问题，比如审题错误、解题过程出现错误或是计算结果 出现错误等多个方面．总之，针对这些问题，按照常规的解 题思路和理解思路同学们是很难接受的，并且会使得解题的 情况越搞越复杂，这时，恰当地采取反向思维，使学生能够 更容易地解决相关难题．这样的解决问题方式，更多的出现 在判断题、选择题上，利用反向思维进行判断选择题目的解 决是一个非常快速的途径，不容易做出判断的内容，直接给 出反例的话自然就可以推翻某一说法或者某一选项，大大提 高了解题的速度和效率．例如，初中数学教学过程中有这样 的一道判断题:“对于任意正整数a，a+7一定是一个质数”． 这种问题，直接让学生从正面进行证明解答，对于初中生而 言，显然是有很大的难度的，并且不容易给出最终的答案， 这时教师就可以引领学生运用反向思维进行考虑问题，教师 要求学生主动地举出反例进行解答，题中涉及到了7，那么 我们就可以将7代入原式中，发现其结果并不是一个质数， 因此这道题的判断结果自然就是错误，大大提高了解题速度． 再如，在做初中数学小测验时涉及到了选择题，学生同样可 以利用反例，继而进行反向思维的判断模式进行一一排除，熟练地对反向思维、逆向思维加以运用，将可以举出反例的 选项排除掉，自然就可以选择出正确的选项，并且由于已排 除的选项中确实有反例，那么在保证正确率的基础上又大大 地提高了解题的速度． 二、反面素材，循序渐进 初中数学教师在授课时，所引用的反面素材必须要有一 定的层次性，盲目地应用必然会造成事倍功半的效果，因此， 数学教师在应用反面素材时，务必要做到的是根据不同的层 次结构，结合学生当前的认知水平和所学知识的难易程度， 有层次有规律地进行运用，难度较大的问题应划分为一定的 梯度，逐渐加深，循序渐进使学生能够在层层递进的学习关 系中找到学习的捷径，“步步为营”，扎实基础．另外，反 面素材在初中数学的教授过程中，起到了很大的促进作用， 类似促进学生的发散性思维、逻辑性思维、缜密性等．总之， 最为重要的一点，即是教师在对反例加以运用的过程中，务 必注重循序渐进的运用原则，由浅入深，使学生产生一种层 层递进的学习环境，进而不断提高自己的数学综合素质．例 如，教师在向同学们教授两个三角形全等的相关判定条件时， 结合学生对课本中基础知识的认知程度，若是大体上已基本 完全掌握，课本上所涉及到的基础的判定定理和条件已然熟 记于心，教师就可以向同学们问出这样的一个问题:“如果 给出的两个三角形三个角都是完全相等的，那么这两个三角 形就是全等三角形．对吗?”或者“给你两个有两条边相等，有一个对应边的对应的角也是相等的三角形，那么这两个三 角形就是全等的．是不是?”，这样的两个问题之间就存在 着循序渐进的关系，学生对于第一个问题很容易找到反例进 行反驳，拿三角板就可以找到反例，并且初中生也是很容易 记住相关的知识点的，那么对于第二个问题，学生就需要深 入的思考了．教师可以引导学生对这一问题的解决办法加以 思考，引导学生将某些边、某些角固定了，对应的角度设置 为相等的，继而使学生自主地找到反例，最终一步步将相关 的反例构建出来，并最终对学生掌握相关知识起到很大的促 进作用．总而言之，在初中数学的教学过程中合理地对教学 反例加以运用，对于学生的认知和综合素质培养，都起到了 很关键的作用，对于初中学生巩固课堂知识点以及数学发散 思维的培养有很重要的促进意义．教师做好备课，真正使错 误的数学素材数学知识成为教学素材、教学工具．当然，教 师在初中数学的教学过程中，也尤其需要注意对于反例的具 体运用的实践性和合理性，教师在这一环节中发挥的作用尤 其重要，因此说这一教学模式对于教师而言也是一种挑战和 考验，当然最终旨在使得初中生的数学综合素质得到提高．