刍议初中物理教学初中生实验能力的培养
刍议初中物理教学初中生实验能力的培养 初中物理实验是学生认识物理概念、规律的基础，它对激发学生的学 习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力有着重要作用。培养学生的物理实验能 力是初中物理教学的一个重要目的。课程标准明确提出了初中物理教学要以实验 为基础，对学生整体素质的提高，全面开发学生的潜能，全方位培养学生的创新 精神，创新能力都有着积极的意义。在现今全面实施素质教育的过程中，教师应 如何培养学生物理的实验能力呢？ 1.通过实验激发学生的兴趣 学习动机是推动学生从事学习活动的动因和力量。学习动机的表现之 一就是学习兴趣。它是学习的一种内部动机。学生如果对物理实验产生了浓厚的 兴趣，就是会满腔热情地去钻研、探索，即使艰辛万苦也乐此不疲。在实验过程 中往往表现出兴致勃勃、津津有味，甚至废寝忘食，感到进行物理实验本身就是 一种享受，当通过实验得到了结论时，又表现出一种获得知识的满足。所以在实 验教学中，教师要确立以学生为主体的思想，放心大胆地让学生参与到实验中来， 培养他们的参与意识，充分调动学生的主动性，使他们对物理产生浓厚的兴趣， 激发他们的学习动力。如《温度计》的教学中，让三名同学把两手分别放入热水、 冷水中、过一会儿再把两手同时放入温水中，去比较温水的冷絷，分别陈述自己 的感受，他们都感到热水中的手放入温入中反而感到凉凉的。这时几位同学不约 而同地提出为什么会这样的感受呢？学生得出单凭感受不可靠的结论，这时教师 马上可引出如何准确测量物体的冷热程度呢？这样通过学生的亲自实验，激发学 生的学习兴趣，调动了他们学习物理的积极性。2.培养学生要注重观察 物理学是自然科学中一门以观察、实验为基础的科学，学生在物理实 验的过程中要注重观察。首先，观察要全面。观察要目的性，要抓住物理现象的 主要特征，明确物理现象出现的条件、过程及结果，鼓励学生多看、多想、多问， 培养学生的思维和创造能力。如《汽化和液化》一节"观察水的沸腾"的实验教学 中、要求学生观察水沸腾前，何时出现小气泡，气泡上升过程中如何变化；
小气 泡出现的多少跟什么有关，水沸腾时，气泡的变化情况，温度如何变化等。第二， 观察要深刻。要撇开物理现象扑朔迷离的表面现象，有选择有重点地捕捉观察目 标。进而抓住物理现象的本质特征。如电磁感应现象的实验教学中，要撇开电流 表指针的偏转的表面现象，认识到闭合电的一部分导体切割磁感线运动产生感应电流的本质。第三，观察要准确。观察的过程要做到认真细致。定性的研究要准 确、定量的研究也要准确。第四，观察要敏锐。要善于抓住那些稍纵即逝的物理 现象。如用温度计测物体的温度时，读数时的温度计内液面会有上升过后变成缓 慢下降的过程，读数时即不能在液而上升过程中，也不能在液面下降时读数。
3.实验要与理论紧密结合 物理实验是建立和检验物理理论的基础，是学生学习物理的一种基础 方法和途径，物理的概念和规律是在实验的基础上建立起来。科学实验研究的一 般途径是：观察、实验——科学思维——提出假设——实验的检验——形成科学 理论。所以，凡要通过实验建立的物理概念和规律，教师不应用单纯的讲解、板 书、用挂图、幻灯、录像等来代替，应尽量让学生自己用实验的方法，通过实验 去发现问题、解决问题。培养他们用实验建立机关报概念和新理论，再把建立的 新概念和新理论运用到实际生活、活动中去。要注重把观察、实验与创新思维结 合起来，使学生摆脱传统教育的束缚，成为自主学习的控制者、研究者、利用者。
例如《压强》，研究压力作用的效果与哪些因素有关的实验中，教师放手让学生 进行实验，通过实验寻找结论。最后很自然地引出了压强，再利用压强知识去解 释日常生活、活动中与压强有关的现象。这样加深了学生对物理知识的理解，提 高了他们灵活运用知识的能力。
4.严格要求，培养良好的实验习惯 在物理实验室里，都有要求学生实验时必须严格遵守操作规程和程序 的宣传挂图。这并不是让学生不动脑筋去进行机械的实验操作，而是要求他们按 科学的思维逻辑进行操作。这不仅可以训练学生的实验操作，而且可以锻炼学生 的实验素养。应让学生懂得实验规程是以科学理论为指导，并经过长期的实践总 结出来的。如果不这样做，实验就可能出现很大的误差，也可能失败，甚至会造 成安全事故。例如：法码不能用手抓，温度计不能当搅拌器，导线不能将电源正、 负极相联、电流表不能直接接到电源的两极上等。
要培养学生实事求是，严谨的科学态度和作风。学生进行的实验，大 多数是前人做过，且有较准确的结果。当学生实验测得的结果与前人的不同时， 不能硬凑出结果或推归到仪器不精确造成的，而应尊重事实，通过分析实验的条 件和全部过程，找出产生误差的原因，然后改进实验过程。如"观察水的沸腾"实 验中、温度计测水的沸腾温度，开始许多学生测出的结果都不是100℃，而要低 一些，这是为什么？应让学生自己找原因，想办法，必要时可改进实验条件重做实验。这样，即可以培养学生从实验中发现问题，又培养了学生从实验中求验证 的习惯，严谨的科学研究态度自然在学生的心灵留下深深的铬印。
5.培养学生物理实验的思想方法和研究能力 教师应有意识地使学生领会实验的设计思想，学习一些简单的设计方 法。实验的思想方法有：研究实验的目的；
利用物理原理设计方案；
定性观察， 定量测量；
分析和减少误差；
人为控制和选择条件；
使用仪器扩大观察视野；
运 用思维推理和数学的方法提出假设和总结归纳。教师要培养学生认识物理实验研 究的一般途径，要鼓励学生进行探索性实验，培养学生以研究者的身份参与实验， 同时要加强验证性实验，使学生认识推理假设、假设的能动作用，认识实验验证 的必要性。
要注重培养学生认识控制自变量和间接测量的实验思想。研究物理规 律时，找出影响一个物理变化的独立变量，然后再利用控制变量的方法，仅使一 个自变量变化，而保持其他自变量不变，逐一替换就能找出一个物理量与其它相 关物理量的关系。如《欧姆定律》，通过实验研究某段电路中，当电阻r一定时， 研究电流强度i随电压u变化的关系，再研究当电压u一定时，电流强度i随电阻r 的变化关系，最后归纳得出欧姆定律。
要注意培养学生认识计量的意义和研究误差的思想。物理学是一门实 验科学，计量在对各种物理现象进行定量的研究时有着非常重要的意义。沪科版 教材虽对研究误差没有很高的要求，但也要认识到研究误差同样有很重要的意义。
要注意培养学生学习物理抽象的研究思想的方法。物理实验的过程中， 不仅要使学生领会实验在物理学研究上的重要性，领会理论、思维方式对研究物 理问题的重要性，而且要使学生掌握理论联系实践的科学研究方法，培养科学创 造能力，从而为今后的学习打下良好的基础。
作者：唐恩培