研究性教学理念下的高中英语语法教学初探
研究性教学理念下的高中英语语法教学初探 高艳 山西省大同市第三中学(037000) 【摘要】研究性教学是新课程改革后被提出的一种教学 理念，在高中英语语法教学过程中应用研究性教学，不仅能 够激发学生的创新思维与意识，还能够帮助学生养成良好的 探究习惯，从而走上综合素质与能力双向发展的道路。本文 结合笔者英语教学经验，分析了当前高中英语语法教学现状， 并总结出几点研究性教学可行性策略，以期为高中教育事业 的长远发展做出贡献。引言：高中是学生人生重要转折点，学生学习知识、掌 握技能，都是为了能够在未来社会发展中展现出自身的价值。
随着新课程改革的深入发展，高中英语语法教学有了新的指 导思想，教师结合研究性教学理念开展多样化的教学活动， 调动学生学习积极性，活跃学生思维创新力，使学生能够清 楚认识到英语语法学习的重要性，从而主动参与到实践活动 中，课堂教学效率和质量得到有效提升。
1高中英语语法教学应用研究性教学理念的意义 在时代教育理念不断创新发展的今天，高中英语语法教 学迎来了新的改革机遇。英语教师应该具备与时俱进的精神， 根据创新教育和素质教育要求，以研究性教学理念为指导， 开展趣味性的语法教学活动，激发学生学习兴趣，鼓励学生 主动参与到研究活动中，利用思维的创新力和想象力，深入挖掘英语知识点，并且善于发现问题、分析问题、解决问题， 锻炼自主学习能力和独立分析能力，从而为综合能力的全方 位发展奠定下坚实的基础［1］。例如，教师为学生营造一 个动态化的学习空间，根据学生实际学习情况设计出合理的 研究活动主题，鼓励学生以小组形式参与活动，并且分配好 各自任务，学生独立进行单一任务的完成，而后在小组中进 行讨论，交流不同的看法和观点，从而使活动总结内容更加 丰富。学生自主探究和合作学习中研究性教学理念发挥出了 重要的指导作用。
2高中英语语法教学应用研究性教学理念的原则 2.1实践性原则 英语语法教学需要在循序渐进中才能够达到更好的效 果。英语教师需要深入挖掘教材中蕴藏的趣味性知识点，激 发学生学习兴趣，使课堂教学氛围更加活跃，学生在充满活 力的环境中进行语法应用规律探究，并且掌握到多元化的语 言表达形式，在实践练习中合理的利用所学知识，实现表达 能力和运用能力的进一步提高，快速的完成研究任务，从而 实现英语认知体系的构建与完善。例如，教师对英语教材内 容进行简化，根据学生的理解情况制定出合理的语法教学计 划，坚持由浅至深原则，使学生能够积累下扎实的语法基础， 从而为复杂知识的系统性研究创造有利条件。
⑴Mr.Smith got drunk last night；
⑵He has just returned home；
⑶He was tired and hungry. 其中：hungry；
tired；
drunk是形容词，因此可以被当 成状语进行使用。
2.2趣味性原则 趣味性教学既能够吸引学生注意力，又可以为活跃课堂 教学气氛，为英语语法教学增添生命力与活力，实现课堂教 学效率的有效提高。英语教师应该勇于摒弃传统的教学思维， 遵循研究性教学理念的指导，创新出多元化的教学手段，根 据学生的需求开展趣味性语法教学，鼓励学生自主进行英语 语法研究，获取到不一样的情感体验，从而达到灵活性、动 态化教学的目的［2］。
2.3针对性原则 英语知识点结构十分复杂，语法教学需要从多个层面、 多个角度进行知识内容的强化，才能够使学生更加深刻的记 忆。助词和动词都是语法教学的重点内容，根据这两种语法 的运用规律和运用形式，教师需要对学生进行深化指导。例 如，do的运用形式有三种类型，包括："do""does""did"在 否定句中运用可以为：主语+ do/does/did+动词原形；
在疑 问句中运用可以为："Do/Does/Did+主语+动词原形" ⑴I don’t like vegetables very much. ⑵He does not leave home at 10 o’clock every day. ⑶How did you sleep last night? 3高中英语语法教学应用研究性教学理念的策略3.1在高中英语语法教学过程中，教师可以采用情境教 学法，根据学生的需求设计教学活动，鼓励学生在课堂活动 环节以角色扮演的形式进行语法对话练习，学生体会到活动 的趣味性，从而更加主动的参与到教师的教学计划中。例如， 教师创设火车站情境，活动的主题是接站，随机选择三个同 学扮演角色，开展情境对话。小明同学扮演教师，小红同学 扮演接站的学生，小张同学扮演被接的人。
小明：Where are you, Xiao Ming?. 小红：I’m at the train station, but I can’t find mark. 小明：Sorry, mark is a tall man. He has a suitcase with him 小红：OK, I see. 小红：Excuse me, are you mark from England? 小张：Yes, I am. You are the one who has come to meet me！ 在情境对话中，学生锻炼的合作能力和语言表达能力， 使语法研究性教学发挥出重要作用。
3.2英语教师善于把握好语法教学整体节奏，有助于教 学任务的快速完成。高中生已经具备独特的思维，教师教学 方案的设计应该尊重学生的想法，不断进行教学方案的优化 与调整，可以有效的提升语法教学质量。在研究性教学理念 的引导下，教师需要构建出高效英语课堂，指导学生明确未来的发展目标，并且不断为之努力，培养出更多高素质、全 能型人才，彰显出教育的最大价值与意义。
总而言之，在高中英语语法教学过程中运用研究性教学 理念，不仅可以激发学生思维的创新性，还能够活跃学生的 求知欲望和探索兴趣，培养学生的主观能动性，从而实现课 堂教学效率的有效提升。
【参考文献】 ［1］张玲玲.研究性教学理念下的高中英语语法教学 ［J］.教学与管理：理论版，2017(19). ［2］董鑫.基于研究性教学理念的高中英语语法教学策 略［J］.思想教育研究，2016(10).