自主学习在药学领域中的应用
自主学习在药学领域中的应用 知识的传授是有限的，而学习能力的延伸是无限的，“授人以鱼，不如授人 以渔”，从长远、发展的眼光来看，教育的任务应当由传授学生知识向培养学生自 主学习的能力转变。自主学习重视学生全面发展，通过教师预设案例及问题，引 导学生积极主动参与学习，使学生在学习活动中积极主动地建构知识、理解知识、 应用知识，培养学生适应社会、探索问题和解决问题的能力。作为学生培养的新 型学习方式，在药学、医学、民族医学、英语等专业广泛应用，逐渐受到各大院 校的认可。本文将总结自主学习在药学中应用的成功案例，以期为该方法在药学 以及相关学科的合理应用提供参考。1.自主学习在药学领域的应用 1.1在中药学中的应用 为避免在中药学教学中忽视学生的主动性、能动性和独立性，改变“填 鸭式”教学，李海燕等在中药学教学过程中注重增强学生自主学习意识，逐步从 以“教”为中心转向以“学”为中心，在讲授每章概述内容时，强调共性内容，然后 在学习具体药物时，只需掌握共性以外的个性特征，向学生传授学习的方法，切 实做到“授人以渔”；
创设最佳的学习氛圈，增加历史典故以及经典医案，激励学 生进行自主学习；
适当引入病例，通过分析病例，促使学生将所学的中医基础、 中医诊断等知识结合起来，温故知新，增强自主学习兴趣；
充分利用中药标本和 校园药圃，让学生鉴定药材，学以致用，培养自主学习的能力。何世民等强调中 药学的教学方法应当与时俱进，认为自学与网络教学是“实地现场教学”模式强有 力的补充，建议将中药学中较为次要和简单的内容，采用教师布置自学要求和思 考题，依托课程中心和网络课件引导学生自学的方式进行教学，该项改革受到大 多数学生的认可。舒树苗等在课堂教学环节，通过师生互动、生生互动，帮助学 生制订学习方案、确定适合自己的自主学习方法实施自主学习；
在实践教学环节， 通过开设创新性实验并提高综合性、设计性实验比例；
安排实训教学环节；
合理 规划见习、专业实习和毕业设计；
进行社会实践并撰写实践总结，保证自主学习 的顺利开展。同时，建议应当设置与自主学习相应的质量评价标准（如学习能力） 和评价方法（如形成性评价）。王君明等建议以问题为基础，在发现、提出及解 决问题过程中提高学生自主学习能力，并提出将课堂多样化，提高自主学习的意 识和能动性。
1.2在中药炮制学中的应用窦志英等[w]在中药炮制学理论教学模式的改进中，强调将学生作为 认知主体而不仅仅是教育对象，提出具有针对性和层次性也要体现广泛性和综合 性的问题，营造师生研讨的氛围来保证课前设计的质量，并充分利用现代网络资 源、多媒体技术、情景教学法、讨论式教学法来调动学生学习的主观能动性。在 教学理念及原则方面，培养学生的中医药思维、批判性思维及创新意识。做好课 后教学工作以完善教学过程和教学效果，真正做到“以学生为中心”，使学生提高 了学习兴趣，树立了自主学习、终身学习的观念。薛海萍m创设了中药炮制学虚 拟实验室，使学生可进行模拟实验操作，激发了学生学习的兴趣，培养了学生自 主学习的能力。
1.3在中药药理学中的应用 王晖等采用启发式教学，根据中药功效主治让学生自己分析判断药物 可能的药理作用，并引出药理作用可采用什么方法证实等问题，并采用PBL的教 学法增加设计性实验，让学生自主査阅书籍和文献等，设计实验方案，全班集体 讨论，确定最终方案。通过这两种教学方法的应用，调动了学生自主学习的主动 性和积极性，提高了自主学习能力培养的效果。方晓艳等在教学过程中，统筹教 材，突出重点，采用求异、求同不同方法比较药物间药理作用，并将中药药理作 用与中药功效主治相互渗透、中药药理与现代药理的相互比较，以期能提高大学 教学质量，培养学生自主学习能力。
1.4在药剂学及中药药剂学中的应用 杨文婷等在药剂学课程教学过程中，通过让学生知道教学计划和教学 要求、自主建立处方分析题库、设计工艺操作单元的磁贴、注重学生的自我总结 和反思等方法，引导学生自主学习的行为。并在教学过程中，增加对专业前景的 展望、培养自信的态度、公开地鼓励表扬等，激发学生主动学习的动机。章圣朋 等在理论教学方面，注重新课导入方式、突出案例分析，激发学生学习的兴趣；
在实验教学方面，加强设计性实验，激发学生主动学习，并建立模拟药厂，提高 学生感性认识，缩短实验室教学与生产实践之间的距离；
在实践教学方面，学生 可自主选择高校研究所、药剂科室等单位实践，关注学生个性化教育，为提高药 剂学教学质量提供思路。徐静在教学中应用PBL教学法结合案例教学法，提高学 生的学习积极性、主动性和创造性，培养学生解决问题能力和自主学习能力。潘 雪英建议在备课时，对于学生自己能学会的知识，要相信学生，引导学生自学；
对于新旧知识有直接联系的，采用迁移类比的方式，诱导学生自学；
而对于难以理解或不易接受的，采用动手操作、演示等方式，指导学生自学。张荷兰等在药 剂学中实施小组自主学习，建议应当教会学生自主学习的策略和基本的合作技 能；
选择适宜的教学内容以利于有效激发自主学习的欲望；
同时需要学生具备具 备阅读、理解、归纳以及自制等学习能力。
国大亮等从知识、情感、能力三方面剖析了教学设计的要素，诠释教 学设计对中药药剂学教学活动的指导作用，培养了学生自主学习的能力。张继芬 等借助Moodle平台，将自主学习教学模式引入中药药剂学教学中，有利于培养学 生的发散思维、团队合作、学习探究和知识创新能力，实现高质量的教与学。时 军等在中药药剂学教学实践中采用启发式教学，新课引入采用曰常实例、背景知 识或已学知识，课堂教学过程中利用图片、动画等辅助作用帮助同学们理解抽象 概念，将重难点知识详细讲解，课后注重自学辅导，培养探索与创新能力，使沉 闷的课堂变得生动活泼，增强了学生学习的兴趣，有助于学生自学能力的形成。
1.5在中药制剂分析和中药成分分析中的应用 邵晶等通过问题预设、案例讨论分析、热点问题追踪、专题项目设置 等方法引导学生自主学习，调动学生的积极性，在教学过程中，注重课前准备并 引导学生按照正确方向进行自主知识构建，综合自主学习过程学生的参与程度、 团队协作能力、解决问题及创新能力对学习结果进行考核，为了更好地激励学生 参与整个教学活动，提高学习兴趣，引入竞赛机制。所建立的“以学生自主学习 为主，教师引导教学为辅”的教学模式，有利于培养学生的学习主动性、探究性、 合作性、创新性，使课堂教学达到最优化。为达到期望的效果，要求教师在问题 及案例的设置时，应当与科技进展和前沿相联系，并考虑其针对性、准确性、实 际性、合理性及与专业的相关性、与其他专业的连贯性等。
1.6在中药化学中的应用