追求实效有序的实验课堂之策略
追求实效有序的实验课堂之策略 现代科学教育要从现实社会、生活、生产和发展中的现 代科技问题里，选取符合我国少年儿童认知规律的内容及形 式开展活动，让学生在丰富有趣的活动中获得新知识，学习 思维方法，更重要的是让学生增强现代科学意识，把以往学 科里要知道的“是什么”、“为什么”提高到知道“怎么办 “的高度。摘 要：
实验；
实践；
创造思维 一、设计身边生活事物小实验，鼓励学生留心观察身边 事物，多问几个“为什么”。
提高学生的科技意识。
利用生活中物品，设计系列小实验，引起学生好奇心， 激发学生探究意识。我给学生表演过“小魔术”—“筷子的 神力”：把一根筷子插入装着米的杯子中，然后将筷子上提， 筷子会把米和杯子提起了。学生大为惊讶！有的学生默默思 考；
有点学生就问怎么会这样？为什么呢？经过大家讨论、 查阅资料，发现由于杯内米粒之间的挤压，使杯内的空气被 挤出来，杯子外面的压力大于杯内的压力，使筷子和米粒之 间紧紧地结合在一起，所以筷子就能将成米的杯子提起来。
再如：设计“瓶子赛跑”的小实验。
思考：装有沙子和装有水的两个同等重量的瓶子从一个 高度滚下来，谁先到达终点？ 材料：同等大小、重量相等的瓶子两个、沙子、水、长方形木板一块、两本厚书。
操作：
1、用长方形木板和两本书达成一个斜坡 2、将水倒入另一个瓶子中，将沙子倒入瓶子中 3、把两只瓶子放在木板上，在同一起始高度让两只瓶 子同时向下滚动 4、装水的瓶子比装沙子的瓶子提前到达终 点。
探讨小结：
沙子对瓶子内壁的摩擦比水对瓶子内壁的 摩擦要大得多，而且沙子之间还会有摩 擦，因此它的下滑 速度比装水的瓶子要慢。而不是学生想象中的同时到达。
这就教育了学生要用科学知识解释，用实践证明。不能 轻信人们的传言、说法。曾有人说：从人造卫星上能看到的 地球上的人为建筑物只有长城和金字塔，并以此证明古代劳 动人民的智慧。其实这只是个想象中的误导。有科学意识的 人应该反问一下：“用什么看?”因为如果用肉眼看，应该 是什么也看不见；
如果用高分辨率的电子望远镜看，则不但 能看见长城，连城墙上爬着的一只蚱蜢也能看见：如果用能 见度为几十公里大物体的望远镜看，可能只见长城和金宇塔 而不见他物。航天英雄杨利伟就说他在太空中用肉眼就没有 看到长城。
二、应用身边生活事物小实验，必须强调实践精神， 提高学生的科技意识。
通过小实验激发学生探究意识，还必须由学生动手实验，亲历实践过程。上述“瓶子赛跑”试验后，鼓励学生思 考：有没有办法验证结果正确？学生经过讨论交流认为：将 瓶子里的物质换一换，再让它们比比赛吧！ 这下使实验有 了创新成分。
设计比如“光与彩虹” 的小实验，思考：你用什么办 法能制作出与空中彩虹颜色一样的彩虹? 材料：清水1盆、平面镜1个。
操作：
把镜子斜插入水盆中，镜面对这阳光，在水盆 对面的墙上就能看到美丽的彩虹。
讲解：
将镜子插入水中时，在对面的墙上就能看到美 丽的彩虹。它是光的折射作用。
操作：把镜子斜插入水盆中，镜面对这阳光，在水盆对 面的墙上就能看到美丽的彩虹。讲解：
将镜子插入水中时， 在对面的墙上就能看到美丽的彩虹。它是光的折射作用。
创 造：
小朋友，想一想,还有什么办法,可以制造出美丽的彩 虹? 创造：
小朋友，想一想,还有什么办法,可以制造出美 丽的彩虹? 思考：你用什么办法能制作出与空中彩虹颜色一 样的彩虹? 学生经过实践，发现了许多办法：有的同学使用三棱镜 看出七彩色，有点同学使用喷雾器对着阳光喷洒水。
有过这样一个小故事：在法国有一位科学家曾向几个 小朋友提出一个问题：“一杯倒满水的杯子，在杯子里放进一条金鱼，为什么水不会溢出来?”有的小孩子回答：“鱼 到水中就喝水，所以水不会溢出。”有的小孩说；
“鱼鳞片 有空隙，藏进了许多水，所以水不会溢出。”其中有个小姑 娘不作答复，却躲进了里间屋，一会儿她走出来对大科学家 说：“您错了，金鱼放在水杯里，水不能不溢出来”。这位 科学家问他：“为什么?”小姑娘说：“我进屋试了一下。” 这个小姑娘就是后来的居里夫人。她实践出真知的科技意识， 使她成了伟大的物理学家和化学家。
三、通过设计身边生活事物小实验，培养学生的创造 思维能力，要提高学生的科技意识。
创造思维大体可分三种：第一种是发散思维，一个爱科 学的人想象力一定很丰富。第二种是变通思维，也叫做逆向 思维，当遇到一个难题时，可从另外路线甚至反方向去寻求 出路。中国古代智童司马光打破水缸救小伙伴的故事传颂了 几百年，这里就有一个创造思维的体现。第三种是奇特思维， 也可以叫它想入非非。许多科学家的成就来自突发奇想，我 们也可以先设定条件引导学生去产生奇思妙想。比如，老师 让学生设计一座未来的桥，但先不宣布它，而是随意拿出一 支笔作插入点，让学生说出与笔有关的事物。有的说作家， 有的说家具。再接着往下联想，有的学生想到了“桥梁”， 说桥梁的设计。
利用身边生活事物设计小实验，同样可以训练学生创造 思维。比如：“冰块融化后会怎样？”思考：在一个杯子中放一个冰块，然后倒满水。当冰融 化后，杯内的水会溢出来吗？ 材料：
1块冰块、2个杯子、水。
操作：
1.在托盘上放置一个空杯子，在空杯子中放入一块冰。
2.往杯中倒满水，使冰块的一大部分会高出水面。
3.等待冰块融化。观察融化后，水会不会溢出 杯子。
讲解：
水结冰时体积会增大百分之九，因此质量变轻， 自然会浮在水面上。当冰块融化时，它失去的是增加的那百 分之九的体积，因此，水不会溢出。
其实冰块在水面以下 的那部分，就是整个冰块的水的体积。
这就打破思维定势，以为水会溢出。进一步逆向思维， 水解成冰体积会怎么样呢？要求设计实验来动手证明。
再如：“自动旋转的奥秘” 思考：装满水的纸盒为什么会转动？ 材料：空的牛奶纸盒、钉子、60厘米长的绳子、水槽、 水。
操作：
1、用钉子在空牛奶盒上扎五个孔 2、一个孔在纸盒顶部的中间，另外四个孔在纸盒四个 侧面的左下角 3、将一根大约60厘米长的绳子系在顶部的孔上 4、将纸盒放在盘子上，打开纸盒口，快速地将纸盒灌满水 5、用手提起纸盒顶部的绳子，纸盒顺时针旋转 讲解：
水流产生大小相等而方向相反的力，纸盒的四个角均受到这 个推力。由于这个力作用在每个侧面的左下角，所以纸盒按 顺时针方向旋转。
创造：
1、如果在每个侧面的中心扎孔，纸盒会怎样旋转 ？ 2、如果孔位于每个侧面的右下角的话，纸盒将向哪个 方向旋转？ 学生通过观察描述，自由研究，动手制作，当场演示， 训练学生多种思维能力，增强实践能力。
教师利用学生身边生活事物，设计系列小实验，大大激 发学生的科学探究兴趣，培养学生科技意识。生活中的小实 验可以设计很多：“带电的报纸”、 “胡椒粉与盐巴的分 离”、“ 可爱的浮水印”、“ 神奇的牙签”、“ 蜡烛吹 不灭”等等。
总之，运用多种多样的课内外综合实验、实践活动，让 学生在丰富有趣的活动中，增强现代科学意识，加强实践能 力，这是培养少年儿童科学兴趣、科学意识和科学探索能力 的重要途径。