基于体裁教学法的大学英语写作教学设计
基于体裁教学法的大学英语写作教学设计 体裁教学法是在体裁和体裁分析理论基础是那个发展 起来的一种教学方法，它以语篇和图示结构为内容开展教学 的方法，为大学英语写作教学提供了新思路。本文以体裁教 学法为基础，以字词句，段落结构和语篇结构在不同体裁语 篇中的特点为写作教学重点内容，开展写作教学，提高学生 英语写作能力。摘 要：
体裁；
体裁教学法；
英语写作教学 1.0 引言 英语写作能力是大学生必须掌握的一项基本技能。然而 从历年的大学英语四六级考试的结果来看，学生的写作技能 仍然是学生的薄弱项目。体裁教学法是二十世纪八十年代中 期出现的一种新的教学法，它将体裁分析理论自觉地应用于 课堂教学，围绕语篇和图式结构开展教学，是目前国外公认 的较为先进的语言教学法。随着体裁教学法研究在我国的深 入和发展，体裁教学法在我国外语教学领域也备受关注。
2.0 基于体裁教学的大学英语写作教学设计 2.1. 语篇体裁的认知 对一种语言的各类体裁进行研究，也就容易较深地了解 语言的各种功能。英语写作教学的目的就是使学生能够应用 语言进行交际，表达自己的情感和思想。英语写作教学要引 导学生了解语言的各种功能，了解各种语篇体裁的典型的语言表达形式，提高他们在不同的语言使用环境中，选择不同 的语言进行得体、有效交际的语言能力。
2.2．典型体裁语篇结构分析为主，辅以同类体裁语篇 分析，克服教材局限 在具体的写作教学中，以教材为纲，分析不同的语篇体 裁。大学英语教材中的语篇体裁以记叙文和议论文为多。教 师首先让学生弄清楚，语篇的体裁类型，文章所处的社会、 文化背景，文章的写作目的等，然后通过对语篇讲解和分析， 和学生一起发现语篇的体裁结构图示。对语篇图示结构的分 析是体裁教学法的重点。掌握了语篇图示，学生就可以对同 类体裁的语篇独立分析，并模仿应用于自己的写作中。
但是，在对语篇图示结构分析后，学生掌握了记叙文的 基本或典型图式结构后，教师要辅以更多的同类体裁的语篇 材料，巩固学生对记叙文图示结构的认识。这样的教学方式 可以很好地避免体裁教学法中规约性，程式化内容带来的不 利影响。
2.3. 意义协商和小组讨论为基础的学生仿写 首先是语篇结构框架的搭建。学生学习语篇结构后，需 要大量的练习来巩固并内化所学的知识。因此，教师在此阶 段对学生进行显性或隐性的学习策略的指导和意识的培养 是培养学生语言应用能力和自主学习能力的一个关键环节。
其次，充实学生的写作内容。因为写作内容匮乏是学生写作 的一个大问题。课堂上教师通过头脑风暴激活学生脑海中的相关词汇内容，然后开展讨论，向学生推介写作任务中的内 容要点，激发学生从不同的侧面考虑问题，开阔思路。再次， 写作中强调培养学生词汇、句子的体裁意识。在学生的写作 练习中充斥着大量的口语化的词汇和句子结构。所以在写作 教学中，教师要强调书面语体和口语体在语言层面上的差异， 引导学生逐步形成文体意识，学生才能创作出从语篇到词法、 句法都符合体裁要求的语篇。
2.4．学生互评和教师评阅结合的作文评阅 独立写作在课后完成后，学生的写作作业首先由学生所 在的学习小组或所在寝室成员互评。互评的过程中学生可以 相互讨论各自作文的优劣，及时比和发现自己作文的优劣之 处。在学生互评的过程中可以消灭部分的字词拼写，句法错 误，促进了学生间的合作学习。在课堂上，学生分别陈述各 小组优秀作文的语篇，词汇，句法等跟方面的优势所在，以 及提出改进的意见。最后，教师陈述自己对作文的点评以及 修改意见，并陈述自己的理由。学生通过评价作文主动发现 存在的不足，从教师的评价中获得具体的修改意见和办法。
评价的优秀作文，树立了很好的示范，指导了学生的具体写 作。
3.0 结语 体裁教学法是建立在体裁和体裁分析的理论基础之上 的一种教学方法。对它所作的种种尝试，为外语教学时间提 供了有益的启示。写作教学中引入体裁教学法，使学生能洞察语篇的社会功能和交际目的，了解不同体裁语篇的结构模 式，从而能使学生更好地理解并创作出符合特定体裁惯例的 各种语篇，提高学生的书面表达能力。
参考文献：
[1]任杰超，栾述文. 我国英语写作教学方法流派分析 [J]. 山东外语教学，2008，（5）. [2]张殿玉. 语言学习策略与自主学习[J]. 外语教学， 2005,（1）.