以服务社会为导向探索工商管理专业创新的模式建设
以服务社会为导向探索工商管理专业创新的模式建设 人才培养模式是一种系统结构，包括教育思想与教学 理念、培养目标、培养规格、课程体系、培养过程等，它是 把人才培养目标而与之有关的若干要素加以有机组合而成 的。它指导教师和教学管理人员在教学活动中制定的人才培 养实施方案。[1]要培养工商管理专业创新型人才，必须探 究工商管理专业培养模式的现状，对社会需求分析与预测， 深刻理解创新型人才培养的内涵，根据系统优化理论探求创 新型人才培养模式的合理途径和有效措施。一、人才培养模式的现状 近年来，随着社会经济的不断发展，社会对工商管理类 人才的需求在不断增多的同时，也提出了更高的要求，尤其 是对其实践能力、分析能力、创新能力等方面。为了使学生 毕业后能够更好的满足社会需要，许多学校以市场需求为导 向，锐意教学改革。如，纷纷开设了各种热门专业或补充了 热门课程，但是，在多方而都移植了别的院校长期积累的传 统与经验，小可避免地借鉴甚至照搬其它院校的人才培养模 式，在人才培养目标定位、人才培养方案编制、教学质量管 理与评价、师资力量配备等方面大都按照别的院校的模式运 作。因此，商管理专业人才培养方面也就不可避免地存在着 共同的人才培养方而的问题。如，工商管理类专业设置不科 学，人才培养处于“大一统”的状态，专业特色不够突出， 培养的毕业生“千人一面”，与市场需求错位；
同时，出于节约教学成本，追求短期的办学经济效益等方而的考虑，在 教学模式上仍然是以教师为中心的班级授课的传统模式，教 学方法主要是以课堂和教材为中心的课堂讲授，对实践教学 投入小足等等。
二、以服务社会为导向建立创新型人才培养模式的必 要性 通过社会对工商管理人才需求的调查和分析。笔者发现， 目前工商管理专业人才培养存在与社会实践脱节的现象，究 其原因，很大程度上是在于现有的人才培养模式与社会对工 商管理类人才的需求有一定的差距。调研分析显示，目前社 会反映的工商管理类人才不足是：理论转化实践的能力欠 缺；
团队和敬业精神不强；
创造性力不足等等。那么、从服 务社会的导向角度来说，工商管理类人才应该是：从知识结 构上看，工商管理类人才既要有较深的专业造诣和较宽的学 术视野，又要具有丰富的人文社科知识；
既要具备生产运营、 战略管理等方面的知识，又了解有关国际礼仪、风土人情、 人文地理、政治经济等方面的知识。从能力结构上看，工商 管理人才要参与国际市场的竞争，必须是多元复合型人才。
既有较强的综合开发创业和实践应用能力，又有灵活的应变 能力和果断的决策能力。应对经济全球化，工商管理人才应 具有立体交叉的知识结构和多元复合的能力结构。
三、以服务社会为导向建立创新型人才培养模式途径 工商管理专业人才培养模式在教学实施中达到的效能是其培养出来的人才必须经得起社会的检验，只有这样，才 能为这个专业可持续发展提供最基本的保障。而要提高工商 管理专业人才培养模式效能，就必须以服务社会为导向，打 破传统的人才培养模式，结和社会对工商管理专业人才规格 的需求，对人才培养模式进行必要的改革创新。
1、确立创新型人才培养目标，全面整合人才培养模式 确立工商管理专业人才知识结构、能力构成、综合素质 三位一体的创新型人才培养目标，培养学生多元的知识结构 和复合的能力结构；
培养学生竞争意识、协作能力，保护学 生自由探索的热情，培养自由精神和主体意识；
掌握管理学 基本原理和现代企业管理基本知识，尤其是以创新为特色的 最新管理理论知识和技能；
培养分析和解决实际问题的专业 能力。加强基本素质和专业素质教育，使学生具备正确的价 值观和道德观，引导学生根据职业意向和自身特点，从根本 上提高专业素质。面向社会实际需求整合人才培养模式。
2、构建创新型课程体系 构建创新型课程体系，首先要处理几种关系：社会导向 和学生的知识结构、能力构成、综合素质要一致；
理论教学 和实践教学、公共课教学、选修课课时分配比例；
课程门数 和总学时数。
教材选取的创新，一要建立科学的教材选用和评估制度， 执行严格。结合学科发展和教学经验，以最适合服务社会的 创新性教学为原则，对同类多种教材进行对比研究、适当更新，以求教材选用整体水平高，使用效果好。二要优化教材 内容。我们从管理理论发展前沿的角度，以创新的眼光更好 地安排各课教材内容。例如，“管理学”拓宽了教学范围， 增加了企业文化、战略管理等新内容；
“运作管理”集成制 造技术（CMIS）、即时管理（JIT）、企业资源计划（ERP）、 供应链管理（CRM）等最新研究成果；
“质量管理”除介绍 一般传统质量管理方法外，重点补充介绍IS09000族标准、 IS014000环保标准、质量认证及服务质量管理等新内容。[2] 教学内容整合创新，按照工商管理专业社会的实际需要 来整合教学内容，注重提高知识结构、能力构成、综合素质 三位一体的学生素养新型教学内容的设置，应增加学生对所 学内容的兴趣性。同时加速教学内容的更新，提高教学质 量；
在教学计划中，应减少基础课程的教学课时，增加实践 教学环节学时和课外培养课程学时，增强学生的自主性，提 高学生的团队介作能力和创新能力。[3] 3、探索创新性教学方法 因循守旧的教学方法无法适应现代社会的要求，难以培 养学生今后工作中的创新意识和创新能力，为了适应社会的 需要，高校学生越来越注重在接受知识的同时，积极参与到 教学及实践活动之中，通过亲身体验享受获取信息的乐趣并 培养专业情感，同时更好地理解和掌握理论知识，达到提高 实践能力和综合素质的目的。因此，我们必须在现有教学模 式基础之上，进行大胆创新，教学方法创新的目的就是要充分的调动学生的积极性、主动性和创造使学生提高学习能力， 培养学生的学习兴趣。要达到这个目的，应该采取“情景逼 近式”教学方法。该方法要求最大限度地实现整体教学过程 对现代化专业实践过程的模拟与逼近，使学生置身于模拟实 践的方针环境中，通过大量模拟实验、案例分析、角色扮演、 专题录像讨论、计算机模拟管理等形式，开展教学活动，向 实际的专业工作流程逼近，使学生在分析市场、制定战略、 营销策划、组织生产、财务管理等活动中，参悟科学的管理 规律，全而提升管理能力。[4] 4、打造一支创新性教学团队 创新型人才需要具有创新型的教师来培养。创新型教师 要具有如下特征：具有崇高的敬业精神和真挚的教育情感；
掌握先进的教育理论与方法；
具有勇于开拓进取的创造才能 和灵活机智的应变才能；
具有创造性获取信息、加工信息和 输出信息的能力；
具有远见卓识，善于启发学生的创造性， 鼓励和喜欢学生求异、创新，等等。
建立工商管理专业创新型教学团队首要是专业教师必 须逐步具有“双师”素质。现在高学历的年轻教师所占比重 越来越大，他们正逐渐成为高校师资的生力军。尽管他们具 有较高的学历和深厚的理论功底并擅长理论教学，但由于其 中多数都是一毕业就走上讲台，缺乏从事工商管理工作的实 际经验，因而讲起课来也就“纸上谈兵”，缺乏激情和感染 力。解决此类问题实际有多种途径。一是拓宽师资来源渠道。高校对教师的引进应该打破传统的仅仅局限于高校毕业生 和校际之间的人才交流外，还应该把目光投向部分企业。对 于在企业具有一定实际经验，又具备优秀教师素质的人才加 以引进，从而丰富教师群中的实践性知识。二是加强校企之 间的介作，制定规范的教师企业实践计划。加强校企之间的 介作，一方而，学校可聘请企业的管理人员担任学生的校外 导师，指导学生的实践课程并言传身教一些实践知识；
另一 方而，利用暑假或寒假等较为集中的假期，学校可有计划地 选派教师去企业对日部门从事一些相应的工作，积累实践经 验。通过加强校企之间的介作和规范的教师培训计划，双资 型教师的比例必会逐步提高，学校的教学水平也必会上升一 个新的台阶。[5] 参考文献 [1]姚正海.关于工商管理类本科人才培养模式的思考 [J].南京航空航天大学学报，社会科学版，2005（7）. [2]宗蕴璋.以社会需求为导向探索提高工商管理专业 学生创新能力的培养途径[J].中国大学教学，2006（8）. [3][4]马丽.独立学院工商管理专业人才培养模式创新 研究[J].经济研究导刊，2010（3） [5]袁胜军、杨欲、蒋志兵.工商管理类创新人才培养实 践环节面临的问题与对策研究[J].经济研究导刊，2011 （34）.