浅析初中数学教学中学困生的转化
浅析初中数学教学中学困生的转化 赵西刚 四川省雅安市雨城区北郊乡中心校(625000) 【摘要】长期以来在数学教学中，“学困生”的转化一 直是一个普遍而又棘手的问题，常常困扰着我们。尤其是城 郊结合部的初中数学更是困难。通过多年教学探索中，可以 从几方面努力：首先正视“学困生”的存在，给予更多关注；其次创造良好的教学环境，激发“学困生”的学习兴趣和动 力；
再次培养学生良好的学习习惯，教给正确的学习方法， 逐步提高他们的学习解题能力；
最后还可用丰富多样的形式 考核和评价“学困生”，逐步培养他们的自信心和自尊心。
只要在教学中认真、细心地引导他们，循序渐进地转化和培 养他们，并给予他们一份信任与关爱，学困生就会慢慢地得 到提高和转化，对全面提高学生的数学教学具有重要的现实 意义。
数学中的“学困生”，顾名思义就是在学习数学知识上 存在困难，成绩较差的学生。普遍表现为缺乏独立性和自信 心，学习没有目标；
不能用数学语言再现数学知识，缺乏积 极思考的动力；
布置的练习、作业，不能独立完成，抄袭了 事。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后是放弃。正 是由于学习缺乏主动性，影响着学困生的智力发展，阻碍了 学习的进步和成绩的提高。学困生的转化工作早已成为我们 教学的重点和难点，对于提高教学成绩具有重要的意义。然而长期以来，学困生的转化一直是一个普遍而又棘手 的问题，常常困扰着我们，一些教师甚至感到束手无策。本 人从事初中数学教学多年，在对学困生的教育转化方面作了 一些探索和尝试，以下是几点粗浅认识与大家共同商讨：
1正视“学困生”的存在，给予更多关注 “天生没有差生，只存在有差异的学生”这一令人感动 的表述，是多么的人性化。“没有教不好的学生，只有不会 教的老师”更是让我们感到压力。因此我们要正视学困生的 教育和转化，给予他们更多的关爱和理解。普遍的认为是， 考试分数长期低于及格线，品行差的学生就是学困生、差生。
但是通过学习，加强引导，大部分学生是可以得到补救和提 高的。给学生个体以点代面的是不合理的，教学实践中区别 评价，不能以点代面。什么样的学生才是真正的“学困生”、 “差生”？教育改革也正在探索之中。
2创造良好的教学环境，激发“学困生”的学习兴趣和 动力 课堂上加强教学的直观性，多做实物演示，以丰富多彩 的教学方法，吸引差生的注意力。教师课前要认真、科学地 备课，考虑到不同层次的学生要求，做到“顾此及彼”，安 排难易恰当，既能考虑成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。
同时应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
学困生往往上课思想不集中、开小差，因而在教学中注意观 察他们的学习情绪，恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导学生积极思维，他们有进步时，要给予鼓励和肯 定，及时表扬。
在教学中还可以根据不同的学习内容采取不同的座位 形式，吸引学生。例如在讲授新课时可以采取"插秧式"的座 位，最大限度维持教学纪律，引导全体学生集中注意力；
在 组织讨论交流时可以采取"小组围坐"的形式，这样比较便于 学生之间进行有效的互动；
在进行研讨活动时，可以采取" 圆圈式"的座位；
进行智力竞赛时，可以采取"马蹄式"的做 法等等。实践证明，根据不同的学习内容采取不同的座位形 式可以取得较好的教学效果， 3培养学生良好的学习习惯，教给正确的学习方法，逐 步提高他们的学习解题能力 教师在布置作业时，对学困生要放低要求，采取循序渐 进的原则，从起点开始，耐心地辅导辅导、转化，督促他们 认真完作业；
在教学生解答问题时，注意多用启发式教学方 式，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，减少依赖思 想。对数学概念、公式、定理、法则加强理解，培养他们独 立完成作业的习惯。
采用科学的学习技能指导学困生。基于他们在学习中的 障碍，我们可以在授课过程中除了知识性的传授，要更注重 其学习技能的训练。"授之于鱼不如授之于渔"，在教学中穿 插比较、概括、分析、综合的思维方法，多角度、多方位引 导学生，教给正确的方法和技能。4用丰富多样的形式考核和评价“学困生”，逐步培养 他们的自信心和自尊心 现阶段教学评价体系过于片面化，缺乏层次性，这一标 准对学困生来说是不合理、也不公正的。因此考核评价的方 式和方法还可作进一步的探讨，让其更能体现“以人为本”。
在考试前对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱 点进行个别辅导，使多数学困生经过努力都有所进步，让他 们有成就感。另外教师也可以有意识地根据的不同优势，创 设多种形式的测试考评，出一些较容易的题目，使他们意识 到自己也可以学好的，从而培养了他们的自信心和自尊心， 激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化目的。
总之，我们对学困生要心平气和、真诚相待，使学生相 信并接受教师的帮助。切忌动辄当众批评、挖苦，翻陈年旧 账。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。
只要教师在教学中认真、细心地引导他们，循序渐进地转化 和培养他们，并给予他们一份信任与关爱，学困生就会慢慢 地得到提高和转化。教师辛勤的汗水也会得到相应的回报。
【参考文献】 钟小-《中国科教创新导刊》-2013 黄贤文-《珠江教育论坛》–2012 赵学章-《中学教学参考》–2010 谭荣稳-《读写算:教育教学研究》–2010 沈耀根-《新课程学习:上》-2013