小学语文教学中学生创新能力培养初探
小学语文教学中学生创新能力培养初探 【摘 要】创新能力的培养是一个非常重要的教学环节, 如何在小学语文科目的教学过程中培养学生的创新能力是 一个非常重要的课题。语文教师在教学过程中要积极挖掘， 系统训练，不仅要培养学生灵活运用语文知识的能力，还要 鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，培养学生的创 新品格。当前如何培养出大批具有创新精神和创新能力的人才， 已成为当今教育的当务之急。因此，在小学语文教学中，教 师在向学生传播语文基础知识的同时，应努力培养学生的创 新能力。小学语文教学如何适应新时代要求，如何在日常的 教学工作中培养学生的创新能力？笔者结合自己的教学实 践谈几点体会。
一、精心设计教学，培养学生创新能力 二、重视思维训练，培养创新能力 在教学中多向学生提供机会，允许学生自由想象，互相 争辩，才能发展其创造性思维。在语文教学过程中，教师应 该循循善诱，启迪学生的思维，要善于设疑，激发学生的好 奇心和求知欲，尽可能的让学生自求得知。教师要引导学生 做探究知识的尝试，在尝试中了解知识的发生、形成和发展 过程，体验思维的展开过程和解决问题的过程。在语文教学 过程中，教师要交给学生思维的方法，指导学生从观察、分 析、比较、综合、抽象、概括归纳、演绎中得出结论，掌握思维的方法，培养良好的思维品质，发展学生的思维能力。
在课堂教学过程中，教师如果能够对语文教材进行巧妙的安 排，对提出的问题进行巧妙的引导，并创造一个良好的思维 情境，这对于学生的思维训练是非常有益的。教师要鼓励学 生大胆质疑，对学生强力的好奇心和求知欲要注意保护，并 以学生的质疑为突破口，妥善地解决他们心中的疑问，这样 才能使学生的创新能力得以发展和提高。《刻舟求剑》是小 语第四册中的一则寓言，学生们在老师的指导下学完课文后， 发现一个问题：剑仍没找着呀！老师抓住这个时机，给孩子 们提出一个探索性的问题：“相信你们都比文中那个求剑者 聪明！你们想个办法吧，帮他把剑找到！”孩子们沉思片刻 举手了：“回忆自己在哪掉的剑，划船回去掉剑的那个地方 去找。”“用绳子绑一块大磁铁，磁铁碰到掉的剑，会吸上 来”……这个问题的解决，不仅使孩了们更深刻地认识“正 确处理正在变化的事物”这个道理，而且让孩子们在探索问 题中形成了自己解决困难与问题的能力，也培养了学生良好 的创造性思维。
三、自主探索，培养学生的创新能力 教学中，教师要善于把学生质疑问难的内容变成理解课 文的思路，根据问题设置障碍，引发矛盾，造成疏漏，或者 有意错误，把学生“激”起来，引起争论，发表新看法、新 见解，巧妙地将打开思维的钥匙交给学生，“授人以渔”， 让学生自主探索，把质疑问难的内容弄个水落石出，把似是而非的问题想个一清二楚。教师的知识、思维总是小于学生 信息量的总和，课上应充分调动学生，师生同读、同疑、同 悟、同得，师生互动，促进学生创新的催化，使教学过程成 为师生双方实现自身价值和自身创新的舞台。如教学《富饶 的西沙群岛》时，有学生提出怎样理解“一半是海水，一半 是鱼。”我便让学生仔细读课文，先谈谈自己的理解。有两 种想法：有的认为，这句话是讲海里的水和鱼各占一半；
有 的认为这句话是说鱼多。我让学生再读书，找出理由，相互 辩论，看谁能说服谁。“矛”和“盾”相撞，互相攻击，思 维的亮点不断闪现，创新的火花不断碰撞，答案在学生争论 中产生，在自主探索中出现。又有学生提出，课题为什么用 “富饶”而不用“可爱”时，我在黑板上出现两面三刀个课 题，让学生讨论，师生争论，促进学生深入读书，认真思考， 自主探索，寻求答案。语文教师应该运用有效的机制和科学 的方法，为学生提供表现创新的机会，发掘每1个学生的创 新潜能。在1次看图作文教学中，我先为同学们出示了1张图 画，它由1个残缺不全又像地球的星体、1艘火箭载着1只外 形独特的动物、弯弯的月亮和闪烁的星星构成的天体宇宙。
接着我启发学生逆向思维：图画中那个稀奇古怪的动物是什 么？它与那个残缺不全的“地球”之间有什么关系？而后又 启发学生发散思维，构思情节：图画中的那个地球为什么缺 了1大块？最后，我又启发学生运用假说思维：假如自己就 是那个稀奇古怪的动物，假如自己就是那个残缺不全的“地球”，假如自己就是宇宙天体的主宰者……，总之，我引导 学生通过以上的思维方式，打开思维的闸门，放飞想像，从 而把那个无声静止的图画变成1个个妙趣横生、耐人寻味的 活动场景。这样激活了学生的思维，把学生的思维引到了高 潮，使学生的创新潜能得到了较好的开发，有利于培养学生 的创新能力。
【参考文献】 [1]李德勤.《读与写:上,下旬》，2014(15)