[论在商务英语教学中最佳学习情境的创造]

论在商务英语教学中最佳学习情境的创造

论在商务英语教学中最佳学习情境的创造 学习情境对学生的重要性不言而喻，故学习情境的创造 以及创新给教师提出了很大的挑战。本文从如何让民主精神 进课堂，生活情境与教学的关系以及如何运用多媒体技术展 开情境教学这三个方面，论述如何在商务英语教学中创造最 佳的学习情境，改革英语教学弊端，促进高职外语教学目标 的完成。

摘 要：
情景教学;
商务英语学习;
多媒体 目前，我国英语教育中存在着不少弊端，如应试教育成 分浓重，学生无法达到教会学生掌握语言、熟练应用语言的 目的等等。而笔者在多年的英语教学工作中得出结论，教师 推行情景教学，发挥学生在教学中的主体地位，大部分学生 都能较轻松地掌握好英语，我们都知道教师在教学工作中只 是主导，而主体的永远是学生。教师只有在交际的情境中发 挥学生的主动性，才能鼓励学生主动去展开语言交际，从而 更好学习掌握英语语言。现在，笔者就以下几个方面来论述 在情景教学中，如何激发学生主动性的发挥，提高学生接受 并运用英语的能力。

一 、最佳学习情境的创造离不开民主。

根据教育心理学及社交心理学的理论，认的主观能动性 的发挥往往是受到环境的影响和限制的。所以，我们要开展 情境教学，首先应该把民主的精神带进我们的课堂教师要在课堂上实现民主并非难事。教学中，教师和蔼 可亲的教学态度也往往能让学生身心愉快地投放到听课中。

有一点特别容易被忽略，但是又特别重要，在开展情境教学 时，教师要学会适当保持沉默，并且鼓励引导学生各抒己见， 提出不同的见解。在这种情境环境氛围中，学生学习的自信 心会受到鼓舞，学习的积极性和主动性被激发出来，学生在 表达自己的时候就会更为主动。

二、最佳学习情境全是来源于生活。

在建构主义情境理论看来，知识的建构应该是人与环境 相互互动来进行的。教师更应该以教学目标为出发点，并且 设计适合一个学生生活知识的情境。所以，在英语课堂中， 教师可以设计一个活生生的、切实符合学生生活实际的情境。

同时，在生活情境的展开上，教师应该要了解学生需要，从 他们的意愿和兴趣去设计情境教学。

教师可以通过让学生在课堂中扮演角色的方式，帮助 学生发展英语语言能力。笔者曾在讲授商品促销这一内容时， 在学生当中进行角色分配，女生都争当漂亮的化妆品促销员， 对扮演在国外出差为妻子选购礼物先生的男生们进行卖力 的推销，“先生们”又结合生活中的一些细节对这些“化妆 品促销员”提出各种各样的问题，甚至包括需要一些灵活的 商品推销技巧才能够解决的问题，这能使学生在情境中发挥 语言能力。因此，在教学中学生在角色扮演中必然遇到一些 技巧和表达上的困难，教师把握好时机将所授内容穿插到活动中，从而给予学生一个具体、真实的情境生活感受。学生 在角色扮演中渴望交流，在交流中提高他们英语运用能力和 创新意识。

三 、最佳学习情境创造中多媒体的作用。

由于教学场地和条件的限制，虽然本着以培养学生实际 工作岗位能力要求来授课，但教师也不能每一次都让学生去 到真实的工作情境中去学习。这个时候，利用多媒体技术等 手段来创造情境教学也不失为一个好办法。多年的教学实践 表明，多媒体计算机是学生理想认知英语语言的工具。因此， 教师应充分利用多媒体教学手段来进行情境拓展和构建，为 学生展开真实学习英语的情境，激发学生对学习的热情。

参考文献：
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