浅论高职院校就业指导课程体系的构建
浅论高职院校就业指导课程体系的构建 本文分析了当前高职院校就业指导课程教学中存在的 问题，并从建立科学的教学目标、建立立体多样的教学手段、 建立适合高职学生实际的教学内容、建立生动活泼的教学方 法、建立个性化职业辅导机构等五个方面阐述了高职院校就 业指导课程体系的构建的原则及方法。摘 要：
高职院校 就业指导 课程体系 就业指导目前已成为高职院校普遍开设的一门课程。但 由于高职院校普遍建校时间短，基础差底子薄，再加之就业 指导是一门尚处于草创阶段的课程，其教学无成法可供借鉴， 故而高职院校就业指导课的教学，存在诸多问题，主要表现 在：
第一，教学目标定位失误。不少教师将分析就业形势、 宣讲就业政策、传授就业方法与技巧作为就业指导课的教学 目标。这显然不利于学生的终身发展和可持续发展。
第二，教学方式过于单一。就业指导人员仅限于授课老 师一人，就业指导场地仅限于教室一地，就业指导方式仅限 于课堂教学，教学时间仅限于毕业前的一学期。
第三，教学内容安排不够科学。例如重理论轻实践，将 就业指导课上成纯理论课；
重就业技巧传授轻内在素质提 升；
就业教育与专业教育脱钩。
第四，教学方法简单陈旧。很多老师，还是沿袭传统的讲授法，一根粉笔，一块黑板，一张嘴巴满堂灌。
第五，缺少个性化指导。由于师资匮乏，或者教师缺乏 责任心等原因，当前高职院校就业指导与注重学生个性发展 和以学生为本的要求相去甚远。很多教师，与学生缺乏交流， 更谈不上个性化的职业指导了。
之所以会产生上述问题，我认为是因为没有建立一套有 高职特色的就业指导课程体系的缘故，下面就高职院校就业 指导课程体系的构建，谈一谈我的一些粗浅认识。
一、建立科学的教学目标体系 就业指导课程的教学目标，不仅要着眼于毕业生找工作， 更要着眼于学生的终身发展和可持续发展，实现职业生涯的 自我管理。通过本课程教学，应该在态度、知识、技能三个 层面达到以下目标。态度层面：树立起职业生涯发展的自主 意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人 的发展和社会的发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意 为个人的生涯发展和社会发展主动付出努力。知识层面：基 本了解职业发展的阶段特点；
较为清晰地认识自己的特性、 职业特性以及社会环境；
了解就业形势与政策法规；
掌握基 本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业基本知 识。技能层面：掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、 生涯决策技能、求职技能等。还应该通过本课程提高学生的 各种通用技能：如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能 和人际交往技能等。二、建立立体多样的教学手段体系 笔者所在的学校在这方面进行了一些有益的探索。目前， 笔者所在学校已经初步建成 “双线全程，五环复合”的就 业指导体系。所谓双线，就是就业教育和创业教育两条线并 重，所谓全程，就是指运用全员参与、全程指导、全程服务 的方式对学生进行就业指导。所谓五环复合，是指通过课程 教育、渗透教育、活动教育、环境教育、实践教育的教育方 式对学生进行全方位的就业创业指导。基本工作方法是建立 就业指导、就业市场、就业信息、就业管理及就业保障五维 一体的就业工作运行机制。具体实施途径是放眼大学生职业 生涯的发展，立足为成功就业做长期与扎实的准备，始终将 就业指导融入到学业与校园生活之中。在学科教学过程、家 庭教育、校园文化、班级管理和寝室管理及社团活动中渗透 就业指导。
三、建立适合高职学生实际的教学内容体系 教学内容体系的构建要遵循这样几个原则：
一是理论与实践相结合的原则，二是就业技巧和职业素 质相结合的原则，三是就业教育与专业教育相结合的原则， 四是全程化原则。根据上述原则，我们探索出了如下教学内 容设置，具体内容包括四个模块。
第一个模块是职业意识观念养成和职业生涯指导模块。
通过此模块的教学，使学生能了解所学的专业和将来要从事 的职业，为下一步做好职业生涯规划做好准备，并且能充分认识自己，培养正确的就业和择业观念。这一模块安排在学 生入校之初，目的是让学生从入学之初就让学生对自己有一 个合理的定位。在这一阶段，要求学生能定出自己的奋斗目 标，并不断朝着这个方向努力。学生只有确立了目标，才有 学习的动力。
第二模块是职业素养养成模块。通过此模块教学，使学 生了解在校期间应注重培养哪些必备的职业素养，以及如何 去培养这些素养。要让学生明白企业需要什么样的人，企业 最看重的是什么，这个答案就是职业素养。在教学中注重对 学生适应能力、独立工作意识、团队合作、主人翁精神、责 任感和诚信意识等方面进行培养。
第三个模块是职业心理与求职技巧模块。在学生临近实 习的阶段安排这个模块，为学生毕业实习及就业作好铺垫。
例如，通过职业心理的学习，使学生能做到认真了解企业文 化，迅速融入环境，做事要分清轻重缓急，克服自由心理， 遵守公司章程，完成从学校到社会、从学生到职业人的心理 转变。在学生实习归来之后，再适时地对他们进行一些求职 技巧方面的培训，就可以使他们在今后应聘的过程中能更加 从容。
第四个模块是就业政策和权益保护模块。通过此模块的 教学，使学生了解国家的就业政策，掌握相应的法律、法规 知识，为实现顺利就业打下牢固的基础。目前社会上存在着 不少侵犯和损害大学生合法权益的现象，因此在授课过程中将《劳动法》、《合同法》、《普通高等学校毕业生就业暂 行规定》等有关文件和规定等讲授给学生，使学生能够掌握 相应的法律、法规知识，做到签订一份合理合法的合同，在 自己的利益受到侵犯的情况下，能够采取诉诸法律的方式维 护自己的合法权益。
四、建立生动活泼的教学方法体系 高职院校的教学方法，必须符合高职院校学生的心理特 点。高职学生学习的第一个特点在于实用性和功利性。他们 对在实际生活中有应用价值的知识表现出浓厚的兴趣，而对 那些纯理论性的只是或者是系统性很强的知识没有太大兴 趣。第二个特点在于参与性与互动性。他们希望改变传统教 学模式中的被动接受地位，希望在互动过程中思考相关问题， 将高度概括、抽象的理论或原理转化为易于理解的、形象的 知识。第三个特点是自主性和个性化。若能运用适当的方法 激发他们的学习积极性，教学将取得事半功倍的效果。因此， 教师应注意让学生在学习中体验乐趣，调动他们学习的积极 性。第四个特点是实践性和指导性。高职学生需要将抽象的 知识在实践中应用，因此，教学过程中，教师应给学生留出 相应的时间动手实践。因此，就业教育要想取得理想的效果， 不能单纯采用传统的“说教式”教学方法，因为大学生不可 能通过简单的听说识记掌握全部的知识，需要亲身体验、实 践式的教学。
基于上述特点，一是改革传统的教学方式方法，运用参与式教学法，提高学生主体参与教学活动的积极性，例如课 堂讨论、头脑风暴、示范和指导练习、角色扮演、小组活动、 游戏和模拟教学、案例分析、讲故事、辩论、与他人在特定 环境下练习生存技能、音频或视频活动、决策图或者问题树 等方法。二是可以通过丰富的第二课堂来实现上述目标。例 如，培养团队协作精神的户外拓展活动，培养学生独立能力 的生存训练等；
举办各种模拟面试、简历大赛、求职信大赛、 职业生涯规划大赛、创业大赛、创业计划书大赛、综合素质 大赛、职业技能大赛、推销自己大赛、创新大赛、就业经验 交流会等；
工学结合，让学生在实习岗位上，提高就业能力；
成立职业发展与就业教育相关社团；
鼓励学生进行创业实践， 为学生创业实践提供帮助，如建立创业工作室，建立创业孵 化器、创业科技园等。
五、建立个性化职业辅导机构 个性化就业指导就是在普遍指导的同时，针对学生的个 性特征实施“一对一”的个别咨询和指导。必须根据学生的 特点以及社会发展需要和职业的现实要求确立求职策略，培 养学生的职业决策能力应帮助学生对自已的个性、兴趣和能 力进行分析，引导他们根据现实条件及社会需求和职业要求 来选择职业岗位，制定个人化的实施方案。
参考文献: 1.祁丽，白雪杰，王雪玲. 高职高专院校就业指导课程体系构建初探[J]. 哈尔滨金融高等专科学校学报，2009， (3). 2.赵雪峰.高职院校就业指导课程教学的探讨[J].黑龙 江教育学院学报，2007，(12). 3.邱飞.论高校就业指导课程体系建设[J].辽宁行政学 院学报，2008，(4). 4.张青玲. 论高校毕业生就业指导服务体系建设[D].大 连理工大学硕士学位论文， 2008：28