发挥学生的主动性与创新能力的培养
发挥学生的主动性与创新能力的培养 语文教学活动，必须充分发挥学生的主动性，尊重学生 的主体地位，培养学生的主体意识与主体精神，在教师的指 导下，最大限度的发挥学生的主动性，以释放他们的潜在的 能量，从而促使学生主动、积极地创造性地发展。可以说充 分发挥学生的主动性是培养学生创新意识、创新意识和创新 能力的主要途径。充分发挥学生的主动性，把学习的主动权还给学生，充 分调动学生课堂参与的主动性，激发他们以极大的兴趣参与 课堂教学全过程，主动的去体验、去获取达到全员参与、全 程参与、全方位参与。我们必须转变那种妨碍学生创新意识、 创新精神和创新能力发展的灌输注入式教学模式。那么，在 语文教学方面，我们应该怎样发挥学生的主动性来实现学生 创新能力的培养呢？ 一创设情境，激发兴趣。
在小学语文教学中培养学生的创新意识、创新精神和创 新能力，首先要激发他们学习语文的兴趣，使他们产生主动 参与语文学习的需要。怎样才能激发他们的学习兴趣？方法 很多，教师可以通过直观形象的画面、生动有趣的游戏、优 美动听的录音、风趣幽默的谈话，也可以采取读题的激趣法， 引导学生的兴趣，从而使他们产生学习课文的兴趣。如教学 《鱼游到了纸上》一课，让学生齐读题目后，教师就引导他 们想一想：“鱼”在水里游，怎么会游到了纸上呢？“鱼”游到纸上是什么意思？这样，就激发学生的学习兴趣。
二充分发挥学生的主动性，把学习的主动权还给学生， 为学生创造性地学习提供条件。
学生是学习的主体，学校教育不应一味地要求学生循规 蹈矩，而应给学生提供充足的自由发挥的空间。在语文课堂 教学活动中，教师要本着“教”为“学”服务的观点，充分 发挥学生的主动性和积极性。把“问”的权利交给学生，把 “读”的时间还给学生。“学问”“学问”不正是一边学， 一边问吗？不正是一半学来，一半问吗？“书读百遍，其义 自见”，这也是千古名言，它的意思是告诉人们书要多读。
然而，长期以来很多的语文教师却忽视了学生的“读”和“问”， 课堂上形成了教师提问自己解答的灌输注入式教学，过多的 讲，没有真正的让学生自己去体会，自己去解答，也就没有 调动起学生学习的主动性和积极性，要彻底的改变这一现状， 就必须让学生多读、多问，把“讲”的机会留给学生，把“做” 的过程放给学生，强调多给与学生自主地创造性的学习空间 和时间。如在语文教学活动中采取尝试法教学，及让学生尝 试词、尝试分段、尝试理解课文、尝试突破难点、尝试作文， 引导学生主动地学习，主动的获取，充分调动学生学习的主 动性，为创新能力的培养提供条件。
三树立民主教育观念，实施激励性评价，培养学生的创 新意识。
四读写听说是创新教育的基础。在全面推进素质教育的今天，创新教育提到了议事日程 上，成为了一个时髦的话题。但有的教师在语文教学活动中， 只注重了学生的思维活动和操作活动，而忽视了学生读写听 说的活动。读，只停留在表面上，只是一味地让学生多读， 没有指导能力怎样读，读了半天，还是那个样。写，就更少 了、写毛笔、抄写词语、段意中心一股脑儿全推到了课外。
学生的错别字多，句子不通顺。听说的训练就更少了，就是 基础训练安排的“听话、说话”，有的老师根本就没上，只 是一味地抓住其他基础知识的教学，迎接上级的期末统考。
这样的教学能真正促进学生全面素质的提升吗？能真正培 养学生的创新能力吗？这是不可能的。我们切记不可忽视了 学生的读写听说的训练。学生读不通顺，读不出感情；
写不 起字，写不出一篇文章；
听不明白问题；
说不清楚一件事。
这样的学生，他们的素质提高了吗？他们的创新意识、创新 能力从何而来呢？因此，我认为读写能力听说是创新教育的 基础。
五全面评价学生，调动学生学习的主动性，促进学生创 新意识的发展。
每一位学生都有自我发展的需要，多给每一位学生提升 思考表现、创造以及成功的机会，调动学生的主动性。对学 生中的一些非现实的见解、看法与做法、不要认为是异想天 开或天方夜谭，不能给学生的思考套上成人思想，抑制学生 学习的主动性。对阅读题中的提问，答案不能统一，只要意思大体统一致就行了。我们要精心爱护、正确引导、科学的 培养他们的好奇心、求知欲、创造欲和创造能力，按照德智 体美的要求，全面培养学生，全面推行素质教育。同时，我 们也不能再以考分排名次，以能不能读大学作为评价学生是 否成才的唯一标准。只有全面评价学生，才能充分调动学生 的主动性，才能促进学生创新意识的发展，才能全面提高学 生的素质