转型中的成人高等教育应加强创新的路径探讨
转型中的成人高等教育应加强创新的路径探讨 近几年来，成人高等教育发展转型问题已经成为教育界 的一个热门话题。虽然人们围绕何谓转型以及如何转型等问 题尚存不同见解，但有一条大家认识几乎是完全一致的，这 就是转型中的成人高等教育更应当重视内涵与质量，注重创 新人才培养和特色培育，此关乎成人高等教育的生存命运与 长远发展，为此必须牢牢坚持。基于这一观点，笔者认为， 成人高等教育在转型中应当加强创新与创业教育，以便在新 的历史条件下进一步提升和丰富成人高等教育质量与内涵。一、创新与创业教育的必要性 何谓创新与创业教育？简而言之，创新与创业教育是 以增进学员创新与创业能力为目的的教育。创业教育是联合 国教科文组织在研讨面向21世纪国际教育发展趋势时提出 的一个全新的教育概念，被称为学习的“第三本护照”，它 和学术教育、职业教育具有同等重要的地位。[1]创业意味 着创新，创业离不开观念变革，离不开思维创新及行为方式 的创新，故而笔者将此两者摆到一起，称之为创新与创业教 育。创新与创业教育是历史赋予成人高等教育新的使命，是 时代的呼唤。
1.创新与创业教育是建设创新型国家的客观要求。党 的十七大报告明确提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个 国家兴旺发达不竭的动力”，“提高自主创新能力，建设创 新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键”，[2]江泽民在庆祝北京师范大学建校一百周年的大会 上指出：“教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必 须放到全面建设中国特色社会主义小康建设的全局性战略 重要位置。”当今世界的竞争是经济和综合国力的竞争，实 质是科技和教育的竞争，归根结底是高素质人才的竞争。高 校的根本任务在于培养适应经济社会发展需要的数以千万 计的专门人才和一大批拔尖创新人才。在我国建设创新型国 家的关键历史时期，高等学校作为知识传播和知识创新的重 要阵地，能否培养出一大批德智体美全面发展、基础扎实、 知识面广、能力强、素质高、具有较强创新创业精神和实践 能力的高级专门人才，直接维系着我国人才强国战略能否有 效推进、维系着全面建设社会主义小康社会的进程。成人高 等教育作为高等教育的重要组成部分，有着不可或缺的作用。
2.创新与创业教育是成人高等教育自身发展完善的 内在需要。我国高等教育目前已进入大众化阶段，大众化阶 段的高等教育在谋求数量增长的同时，更注重内涵建设与质 量，而高校能否培养出创新与创业型人才，是衡量高校包括 成人高等教育在内的办学质量的重要标志。目前不少高校成 人教育在这方面尚存诸多问题，如人才培养模式僵化、与社 会需求脱节；
专业与课程设置陈旧；
教学方式和方法滞后， 实践环节薄弱等等，严重制约了人才培养质量的提高，不能 适应创新与创业型人才培养要求。亟须通过以实施创新与创 业教育为纽带的一系列教学改革，扭转或解决这些问题，从而促进成人高等教育健康和谐发展。再次，创新与创业教育 是实施素质教育、满足社会多样化人才需求的客观要求。教 育的根本任务是培养造就全面发展的人，包括高尚而完整的 人格的培养、知识的学习和技能的掌握，使受教育者富有创 新精神和创新能力，并努力使其人生快乐、幸福，促进社会 和谐发展。创新与创业教育是素质教育的核心，人类通过劳 动不仅创造了自身，而且创造了世界，没有创新、创造，就 没有人类的衍生与发展；
没有创业，就没有社会的文明与进 步。创新与创业教育是一种以培养创新型人才综合素质与能 力为目标的新型素质教育，其根本在于培养学生的创新与创 业能力。成人高等教育作为高校面向与服务社会的前沿阵地， 由于其对象一般都是成年在职人员，实施素质教育更应当突 出创新与创业教育，把培养创新精神与开展实践活动相结合， 与其职业活动相结合，不断提升学员的创新与创业能力，以 满足成年学生素质提升与职场发展的需求，有助于在日趋激 烈的职场竞争中立于不败之地。
二、创新与创业教育的内容 随着经济与社会生活领域发生的深刻变化和高等教 育的快速发展，创新与创业教育已逐步成为高等教育，特别 是成人高等教育发展的一种趋势。美国教育界早在20世纪70 年代就提出了“培养具有创新能力的跨世纪人才的目标”。
日本政府于1982年提出“创造力是通向21世纪的保证”、“要 培养全球性的，进攻型的创造性人才”，2002年4月，我国教育部高教司在普通高校创业教育试点工作座谈会上指出， 对大学生进行创业教育，提出培养具有创新精神和创造、创 业能力的高素质人才是当前高等学校的重要任务。[3]近几 年来，许多高校在推进成人教育发展过程中，积极开展创新 与创业教育实践，培养了一大批高素质创新与创业型人才， 受到社会广泛关注。创新与创业教育的基本内容不外乎创新 和创业两个方面，它们既互相联系又有一定区别，从两者均 蕴含变革与创造而言，它们是一致的。但创新着眼思维与方 法论革新，而创业则是创新思维在个人事业生涯上的应用与 展开，如果说前者是思想基础的话，那么后者则是职业生涯 的变革。创新与创业教育必须注重创新与创业的有机结合， 在创新中实践创业，在创业中推进创新。创新与创业教育应 当以培养学生创新精神和科学的创业意识、创业本领为基本 价值取向，其目的是培养和造就高素质的创造、创业型人才， 以适应社会发展的需要。创新与创业教育有着丰富的基本内 容。
1.培养创新思维与创新精神。创新思维与创新精神是 主体实施创新的内在根据和原动力，也是个体创新品质的核 心要素。创新思维是与众不同的思维，相对于习惯性思维而 言，它具有新颖性、独特性、发散性等特点。而创新精神则 是勇于创新的态度、毅力和意志，它与创新精神相结合，在 一定条件下能够内化成创新的激情与动力，进而推动创业实 践活动的深入开展。没有创新思维与创新精神，便不可能有成功的创业。创新与创业教育首先是培养学生勇于探索、开 拓进取的创新精神。要使学生认识到，新时代呼唤着创新意 识和创业精神，以此来迎接市场经济的挑战；
在激烈的竞争 中，唯有自强不息，创业者才能立于不败之地。学校应当将 创新与创业的基本内容与要求纳入正常课堂教学或第二课 堂活动中去，引导大学生增强创新与创业的信心和勇气，鼓 励和扶植更多具备创新与创业条件的大学生在实践中脱颖 而出。
2.培育创造力与创业能力。创造与创业是相伴而生的， 创造力是产生新思想、发现和创造新事物的能力，是人类特 有的一种综合性本领，是创新能力的具体体现。创造力往往 通过特定的行为来实现，创造力的高低直接影响和规定了学 生创业的能力。因此，提升创新与创业能力的重要途径是培 育创造力，而创造力的高低取决于个体的先天素质与后天训 练，是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多样因素 综合优化的结果。故应当围绕全面提升学生创新及创造力主 旨深化成人高等教育改革，突出创造力综合素养培育、优化 课程设置、强化实践环节、推进创新教育，在创新与创业教 育中完善学生所需的知识结构，拓宽他们的知识面、培养创 新思维、掌握创新技巧，使学生真正成为具有较强创造力与 创业能力的创新型、应用型人才。
3.塑造高情商与健全人格。具有创新与创业素养与能 力的人，不仅要具备科学的头脑、扎实的知识基础，还要善于协调处理各方面的人际关系及自我调节的能力，即较高的 情商。人的创新与创业能力是智力因素和非智力因素综合作 用的结果，从一定意义上说，非智力因素比之智力因素作用 还要明显，也就是创新与创业更受人们兴趣、爱好、情感、 意志、动机等方面的影响。因此，要结合成年人的特点，在 教育过程中应高度重视非智力因素作用，教育学生充分认识 到，在创新与创业过程中必定会遇到种种困难和挫折，一开 始就应有足够的心理准备，并加以正确对待。学校则可通过 多样化教育手段，鼓励学生树立自立自强、百折不挠的信心， 将创新与创业道路上的种种困难、挫折视为对自己人生的洗 礼，奋力进取，塑造健全向上的人格。
4.提高法律与道德素养。创新与创业是一项艰苦的劳 动与探索，涉及社会生活的方方面面和利益关系。为此，应 引导学生自觉学习和遵守国家相关法律法规和政策，并学会 用法律的武器维护自己的合法权益。同时，应教育学生树立 创业以德为先的观念，学会做人、学会处事、学会团队合作；
并要提高自身的“道德和社会责任”素质。虽然创新和创业 能力通常被看成是一个超越道德的中性概念，但在现实中， 我们常常看到不少有反社会倾向的人也不乏创新与创业能 力。因此，创新与创业作为一种能影响社会进步的强大力量， 包括成人高等教育的学校教育和相关组织在实施教育时，有 必要时常提醒和强调创业者的社会道德责任，以使其创新与 创业活动与人类社会进步的方向相一致。三、创新与创业教育的途径 高校是培养人才的摇篮，通过自身的资源和办学优势， 多渠道培养和造就基础宽厚、富有创新精神、能够应对未来 社会发展和挑战的创新与创业人才，是成人高等教育不可推 卸的重要任务。
1.更新教育观念，确立素质教育理念。素质教育是应 试教育的反叛，应试教育囿于传统僵化的育人模式，抹杀个 性、缺乏创新、不能适应经济和社会生活的深刻变化，显然 有悖于创新与创业型人才成长的规律。素质教育着眼于人的 全面素质的培养，其核心的内容是培养学生的创新品质。虽 然人们对素质教育的理解见智见仁，但不论何种解释与做法， 如果它不能促进学生个性的发展、不能培养学生的创新与创 业精神的能力，那就不是真正的素质教育。素质教育的根本 在于坚持以人为本，以人的素质和能力全面发展为目标，切 实做到尊重学生的人格、尊重学生的兴趣爱好、尊重学生的 自由发展、尊重学生的首创精神，才能发掘学生的创新与创 业潜能。
2.深化教育教学改革，突出创新与创业教育。要打破 传统教学模式，建立创新与创业型教育教学体系。随着我国 社会经济的进一步发展，学历继续教育过去那种过分强化专 业教育的培养模式，日益暴露出它的弊端，培养出来的学生 知识面较窄，广泛适应和创造能力较弱。为此，必须推进创 新与创业型教育教学体系的建设，打通学科专业限制，实行通识教育，搭建本科教育培养大平台；
以全面学分制为抓手， 加大学生创新与创业训练的力度。非学历继续教育则更应以 创新能力建设为核心，够用为度、合理制定教育培训课程， 增强课程的选择性与弹性，尊重学生的自主选择，进一步激 发学生的学习兴趣，推进有效教育，完善学生创新与创业所 需的知识结构。
3.强化应用与实践环节。注重知识应用、强化实践教 学是培养学生创新思维、增强创新意识的重要环节，学生在 应用知识及教学实践过程中会逐步培养以研究的眼光去观 察事物和进行学习。创新与创业教育的教学实践应努力改变 传统以教师为主体的授课模式，认真探讨调动学生主动学习 积极性的内在机制，让学生通过现实的创业项目，在学中干、 干中学。在经过一个阶段的教学实践后，选出有代表性的创 新与创业计划，由专家进行针对性辅导，对其中高质量的创 新设想、创业方案可推荐参加校内外相关竞赛或展示活动；
积极推进校企合作，利用校企合作办学优质资源，探索建立 创业基地或孵化器，作为促进学生创新与创业的重要实践平 台，尽可能为大学生创新与创业活动提供场地、资金、实训 等多方面的支持和优质的服务。
4.营造创新与创业的良好氛围。学校要把创新与创业 教育作为教学工作主要内容纳入重要议事日程；
完善内部管 理体制，加强创新创业教育的基础建设；
优化创业政策扶持 和创业指导服务等工作，形成长效机制；
广开门路，加大经费投入；
广泛开展创新与创业教育成功典型案例的宣传，充 分利用校报、网络等舆论阵地，加大宣传力度，树立成功典 型；
营造校园创新与创业良好氛围，让学生从入校起就感受 到创新意识和创业精神。鼓励学生自主创业，聘请知名的行 业专家和企业家为客座教授，定期为学生举办创新与创业专 题讲座，通过成功人士的言传身教，激发学生潜在的创新与 创业意识；
还可以走出校门，主动联系政府部门、社会服务 机构和个人，争取得到全方位的支持，营造创新与创业为荣 的良好文化氛围。
总之，推进创新与创业教育是实现成人高等教育转型 发展的现实需要，在当前经济和社会发展转型的背景下，用 人单位和社会各界对成人高等教育的人才培养、办学模式及 管理提出了新的更高的要求，全面深化教育改革、扎实推进 创新与创业教育、大力培养创新与创业人才是成人高等教育 在新的历史条件下实现科学发展的必然选择。