小学生说谎问题的成因分析及教育解决的几个技巧分析
小学生说谎问题的成因分析及教育解决的几个技巧分析 “说谎”在小学生中是常见的现象。皮亚杰在《儿童 的道德评价》中认为，10岁是儿童说谎的转折点，说谎在10 岁以前经常表现为随意的猜测、想象、开玩笑等；10岁以后 出现“成熟的说谎”，是一种有意的欺骗或是对错误行为的 掩饰。据此，我们通常将前者称之为无意识说谎，将后者称 之为有意识说谎。两者的区别在于是否有主观故意及是否存 在恶意性质。追根溯源，探讨说谎的心理原因，并提出相应 的解决策略，是本文所要研究的。
一、小学生撒谎的心理原因分析 （一）逃避可怕后果 这种撒谎是一种自我保护行为，是有意逃避家长与教师 的惩罚或者批评，年龄较大、较为调皮的孩子偏向于做出这 些行为，他们已具备了初步判断是非的能力，做错了事后， 总想找理由推卸、逃避，达到减轻或免受成人批评的目的。
如把某个同学的橡皮弄没了、一时疏忽没考好等，他们知道 结果将会是一场“狂风暴雨”，就下意识地逃避可怕的结局， 用说谎来掩饰。当然，在越是严厉的教师、越是喜用暴力的 家长面前，孩子的说谎就越是严重，也越会隐藏。如果长期 处于这种环境之下，那么孩子的叛逆、说谎的技术会越来越 高超，形成恶性循环。
（二）模仿不良行为 模仿是儿童的天性，父母、教师的一言一行都会潜移默化地影响孩子。有些家长以为孩子什么事都不懂，这绝对是 错误的。其实，孩子是敏感的精灵，他们智慧的眼睛随时在 搜索着世界上一切令他们新奇的事物，如果家长为了某些原 因遮掩事情的真相，孩子也会默默地去模仿。例如，邻居来 借东西，父亲就当着孩子的面对邻居说：“这个东西我们刚 借给别人。”有的家长为了让孩子做某事会故意在事前许下 承诺，当儿童达到其要求时，却又不兑现自己的承诺，久而 久之，孩子也会变得不讲信用，用谎言来代替真诚。
（三）满足自我需要 小学生喜欢表现，喜欢受人关注，有些学生会通过自己 的努力争取在某些方面得到别人的认可，而有些学生为了表 现自己，让别人对他产生羡慕心理，便编造谎言。小孩其实 很单纯，说谎也许只是为了能引起大人注意，期望通过被别 人赞美来满足自我情感的需要。如有学生会课间来到教师的 身边，对教师说：“老师，我暑假学习游泳，能一口气游100 米呢。”教师和同学听了都纷纷夸奖他，这时候另一个男孩 很不屑地说：“哼，我暑假学游泳能一口气游上300米也不 成问题。”这其实是一句谎话，但却获得了其他同学的尊敬， 满足了情感上的需要。
（四）维护“集体荣誉” 在班级层面来讲，儿童在7岁时就会对班级谎言和真话 做出积极或消极的道德评价。在9岁时，这种评价开始发生 明显的变化，做出积极评价的人开始越来越少，做出消极评价的人开始增加。11岁是所有儿童组中对班级谎言道德评价 最积极，对班级真话道德评价最消极的年龄组别。这说明对 他们来讲，集体主义观念对班级谎言和真话的道德评价影响 最大。
二、干预撒谎的策略 （一）端正心态，善待无意撒谎 当你无意间发现了低年级儿童撒谎，千万不要着急，这 是孩子成长过程中某个阶段的一种正常现象。随着儿童年龄 的增长及其想象力、辨别力和分析力的发展，这些说谎现象 会自然消失。教师、家长更不需要大惊小怪，一味地指责和 训斥。这会使儿童不知所措，而且还会影响其想象力和思维 能力的发展。虽然我们说要重视儿童的第一次说谎，但是对 于儿童中经常出现的属于幻想一类的说谎应该区别对待，因 为严格来说，这并不是真正意义上的谎言，而是儿童幻想和 想象的产物。
（二）有效矫正，让谎言无处遁形 1.创造环境，发挥示范作用 家庭对孩子的影响是潜移默化的，是孩子成长的第一环 境。教育孩子养成健康心理品质的最重要因素是为孩子创造 一个民主、愉悦的生长环境，所以家长需要创造一个互相信 任、互相尊重、诚实和谐的家庭环境。榜样的力量不可忽视， “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。父母是孩子 的第一任老师，父母一定要严格要求自己，诚实守信，以身作则，给孩子树立一个好榜样。另外，父母和家庭成员之间 也要讲诚信，对孩子或他人的承诺都要认真履行，言出必行， 犯错后应及时承认错误，并认真改正。体会到这样家庭氛围， 孩子也会深受感染而与撒谎分道扬镳。
2.引导儿童，正视说谎行为 教育的重点应着眼于控制儿童说谎的环境上，给予儿童 安全的心理环境，让儿童感觉没有必要说谎。这就需要家长 和教师有一双发现的眼睛，会观察儿童平时的变化，善于发 现问题和儿童及时沟通，解决问题于萌芽状态。在处理问题 时，要和风细雨的耐心教导，注意孩子的神情、动作和言语， 搞清楚事情发生的经过，用适当的方法分析给孩子听。教师 和家长应当认真思考儿童为什么会说谎，尽量从孩子的角度 去理解他，认真帮助孩子分析说谎行为的真正原因及可能产 生的后果，让孩子在拥有足够安全感的情况下，坦然承认自 己的错误，培养孩子承认错误的勇气。
3.设定标准，实施奖惩措施 在教育孩子时，恰当的奖惩会起到事半功倍的效果，但 是要注意，奖励与惩罚一定要公平且适当。在实施奖励与惩 罚的时候，不应以教师或家长的个人喜好为判断标准，而应 该采纳宽容的社会道德标准。
国内外心理学实验表明，精神奖励对儿童诚实行为的作 用远远大于物质奖励。只要有精神奖励存在，儿童的诚实率 显著高于无精神奖励。所以当我们想要鼓励儿童做一些事情的时候，不妨多以他们感兴趣的事情作为奖励手段，这样既 可以达成我们预期的目的，也可以用这些手段让孩子大大提 高做事的兴趣，待事情做成后给孩子期待的奖励，可谓一举 两得。
4.家校联系，发挥合力的功能 学校教育与家庭教育的不一致，常常是产生学生不诚实 行为的重要原因。因此，教师必要时要和家长沟通，加强配 合，有效地整合学校教育与家庭教育的力量。教师可通过家 访，耐心细致地做工作，逐步纠正家庭教育中的问题，不给 孩子说谎提供机会，使孩子家校表现真正一致，不说谎。
总之，对每一个小学生，我们应更多地强调爱护，强调 平静、温和的教育，特别要注重其平时的表现，如是为表现 自己的智力与才能水平的发展，显示自己成就感的“谎言”， 教师要懂得爱护、鼓励和引导，同时也要避免让他们忽视实 际而长期陷于幻想之中；
而对欺骗性的撒谎行为，教师则应 及时加以干预和矫正，铲除说谎行为产生的土壤。孔子说：
“人而无信，不知其可也。”孩子是未来的花朵，我们必须 用正确的方式浇灌，才能使他们结出“诚实”的果实。
参考文献：
＼[1＼] 傅根跃，王丽.儿童说谎行为的研究述评＼[J ＼].浙江师范大学学报：社会科学版，2007（4）.