浅谈体育课有效教学的三个推手
浅谈体育课有效教学的三个推手 “有效教学”是近年来教育界各学科教学中一个比较 关注的问题，随着体育新课程的深化改革，有效教学已引起 了广大体育教师的极大关注。通过对学校体育课堂“有效教 学”调研，我们发现：很多一线中青年专职体育教师的专业 发展上出现“高原期”现象，影响了体育教师工作的积极性 和进取意识，部分消极的态度反应在课堂教学中，影响了体 育课堂教学质量；兼职体育教师的队伍的建设，很好地解决 的体育课无人上的问题，但兼职体育教师的教学组织能力、 教学责任意识不足影响了体育课的教学质量；
学校场地器材 的相对不足，更需要统一协调与筹划。“有效教学”的指导 思想和基本理念落地、见成效还需要“三个推手”，从学校 管理、体育教研组、体育教师自身三个层面来抓落实。
推手一：从学校管理层面抓有效教学 1.科学评价引导，营造良好氛围 对体育教师的评价具有牵一发而动全身之功效，具有很 强的导向性。建立、健全科学合理评价机制是激励体育教师 可持续发展，确保体育教育教学质量的重要的制度基础。学 校对体育教师工作的评价体系一定要有利于调动教师工作 的积极性，为体育教师的教育教学工作、专业发展营造良好 氛围。健全考核、奖励制度，并根据需要与时俱进地进行调 整和修改，用制度来激励、约束、保障体育教师自我专业发 展积极性，提高体育课堂教学质量。评价时，终结性评价和过程性评价相结合，一定做到“公平、公正”，充分体现“多 劳多得，优绩优酬”。学校在“评优、评先”的工作中要公 平、公正，考虑到体育学科的特殊性，让所有体育教师都深 切地感受到工作有奔头，辛勤的付出有回报，这样体育教师 才能有干劲，体育课堂教学质量才能提高。
2.提高质量意识，加强课堂管理 提高体育课堂的教学质量，让教学更具有实效性应成为 每一个体育教师的课堂教学的追求。体育教师要认真学习 “有效教学”的有关理论，以实际行动践行有效教学，构建 高效课堂。体育教师的工作考评中终结性评价与过程性评价 相结合，加强对专兼职体育课堂抽查，增加对体育教师过程 性评价的比重。学校的教务处要定期组织检查体育教师的备 课情况，抽查体育教师的课堂教学情况，做好过程性评价记 录。要“一对一，结对子”，为每一位兼职体育教师配一名 专职体育教师指导，让每一位兼职体育教师都明确体育课教 学的常规要求，掌握体育课教学中常用的组织队形，强化体 育课堂安全意识，学会必要的保护与帮助方法。专职体育教 师出教案，兼职体育教师组织实施，杜绝无教案进课堂，提 高兼职体育教师的质量意识，强化课堂教学效果。
推手二：从体育教研组层面抓有效教学 1.参与课程安排，聘好兼职教师 根据学校的班级数多、生数多、场地小的特点，体育教 研组要争得校领导的支持，参与学期之初教导处“教师课务分工”“教师课程表”“体育课次分配”等工作安排。参与 学校选聘兼职体育教师工作，选聘有体育特长、室外教学组 织能力强的教师兼任体育课教学。协调处理专职、兼职体育 教师的课务分工，在安排体育课表时，尽可能地让有结对关 系的专、兼职体育教师能合理地避开课次与场地器材的使用 问题。增加体育课课次的安排，注意控制和减少同一时间在 运动场上体育课班级数，减少体育教师上课时互相干扰的问 题，提高学生学练质量，强化课堂教学效果。兼职体育教师 参加体育教研组的活动，加强对兼职体育教师的培训，强化 兼职体育教师课堂质量考评管理。
2.主题单元教学，协调场地器材 场地小、器材又相对不足，几个年级同时安排同一类教 学内容（如：投掷、跳远、各项考核等），那样肯定会造成 严重的相互干扰，影响教学目标的完成，而且易发生意外伤 害事故。为了解决这一问题，我们提出主题“大单元”“小 单元”教学模式。体育教研组在新学期开始时组织体育教师 坐到一起研究，根据各年级的教学内容、进度，结合场地小 的实际，在季节、天气允许的情况下，适当调整同一类教学 内容在各个年级的教学时间顺序，以“大、小单元”教学内 容选择模式开展教学活动。各位教师在一起上课时都能更有 效地使用场地，分配器材，调动学生，减少相互干扰，很好 地完成既定的各项教学目标，提高课堂教学质量。
3.加强体育教研，固定运动场地各科教学中要求“定教师、定班级”，我们也要对体育 教师要求“定场地”。体育教研组要加强教研，对学校有限 运动场地进行合理分配，每位教师都相对固定在自己的一块 场地上组织体育教学活动。教师、学生都在十分熟悉的场地 上教学、训练，既有利于教师教学组织安排，尽可能地避开 与其他班级上课时在方向上、内容上、学生注意力上的干扰， 也有利于调动、组织学生的学习和训练。专、兼职体育教师 也可以根据“小单元”教学的课次顺序进行场地分配，合理 地使用场地、器材。在遇到个别需要特殊场地的教材时（如 高年级的跳远需要沙坑等情况时），教师可以按照学期初“大 单元”教学进度计划灵活调整，协调解决，减少相互干扰， 提高体育课堂教学效果。
推手三：从体育教师层面抓有效教学 1.加强课堂组织，提高教学效果 体育课堂教学质量高不高，关键要看体育教师教学组织 好不好。基础条件再好，教学组织不到位，也谈不上有什么 实效。要求体育教师在教学中做到：能“小”就不用“大”， 能“少”就不用“多”。课前备课，安排场地、器材准备， 要紧凑，要充分、合理地使用场地器材。在达到教学目标的 基础上，有可能少用场地的就不向外扩，有可能少用器材的 就不多用。主要是加强组织，提高课堂教学效果。要“放得 开、收得快”。教师根据学生年龄特点选择练习方法，在安 排分散自由练习、找朋友互助合作练习时，学生“放”了出去，教师要能及时运用激励性的儿童化语言，把学生很快地 “收”回来。要“及时讲评”。在游戏比赛中教师要调动学 生的情绪，控制学生兴奋点，引导他们积极投入练习，通过 及时讲评，强化技能训练效果，提高课堂教学质量。
2.自制体育器材，改善教学环境 场地、器材不够用，大家都要面对这样的难题，被动的 等待不是我们体育教师的风格。善于发现、积极动手，我们 体育教师要通过自制器材，挖掘学校场地资源，改善体育课 的教学环境，提高课堂教学效果。自制体育器材，如自制各 式纸球、纸棒、实心足球、彩带、呼啦圈等等，在重量、形 状、色彩等方面下工夫，用各式自制器材代替一些标准器材。
经过几年的努力，学校体育器材室满了，体育课更好上了。
改善场地设施，如教师利用高墙上投掷课，在墙上画（或挂） 各种标志物，既提高了学生学习兴趣，增加练习效果，又不 占多大地方，学生练习兴趣高，教学效果也好。合理使用学 校的大长廊、宽走廊，在有限的空间里，安排适当的体育活 动项目，加强必要的安全教育，合理地组织教学设计，学生 一样得到了快乐的锻炼，收到很好的教学效果。
“有效教学”的理念已进入体育课堂，上好体育课是体 育教师职业的基本要求，追求体育课堂高效是体育教师课堂 教学的目标。提高体育课堂实效，实践“有效教学”指导思 想，在困难面前体育教师不能退缩，在矛盾面前我们体育教 师不能回避，要以积极态度应对困难，用我们体育教师的智慧在实践探索中化解矛盾。相信，只要我们坚持追求课堂的 高效、教学的有效，勇于探索、勤于实践，以对学生健康成 长负责的态度认真工作，我们的体育课堂一定会更精彩、更 受学生欢迎、更见实效。小学教学参考(综合)