优化中职经济法教学的思考
优化中职经济法教学的思考 经济法是中职学校诸多经济类专业的必修课程和基础课程，课程的设立旨 在培养精通经济和法律的高质量复合型人才。但是目前中职学校在课程内容的安 排、教学计划的设计和考核方式等诸多方面都存在小少问题，自接影响课程的教 学效果。因而，优化中职经济法教学的课题应该被积极地探索和研究。根据自己 的分析与思考，仅从以下四个方面谈优化措施。一、根据专业不同而调整教学内容 经济法是一个庞大的法律体系，其所设计的法律法规众多。对于小同专业 的学生，学习经济法的侧重点是不一样的。目前，大多数中职教师都没有意识到 这个问题。在教学过程中对不同专业采用相同的教学内容，导致教学内容没有重 点，教师没有根据学生专业的特点而着重讲解相关知识，用相同的教案来教授不 同专业的学生，忽视了不同专业学生知识结构上的差异，使得一些常用的知识没 有得到重点讲解。这样，教师就没有把最重要的知识传授给学生，也就不能达到 良好的教学效果。
经济法设计的法律法规众多，教师没有办法在有限的课时内逐一向学生介 绍。因此，教师针对不同专业学生的特点对教学内容进行合理的筛选显得尤为重 要，让教学内容有选择、有重点。例如，对于会计学专业的学生来说，关于各类 市场主体和宏观调控反面的法律应该是重点介绍的内容。而对于市场营销的学生 来说，教师应该重点向学生教授合同法等与市场运行相关的法律、法规。这需要 教师在教学过程中充分进行教学研究和探索，对每个专业学生的专业特点、知识 结构和接受习惯等方面进行不断观察和研究，从而对自己的教学内容做出相应的 调整。
二、调整教学方法 中职学生不同于普高学生，大部分中职学生都没有在初中阶段养成良好的 学习方法和学习习惯，思维能力较弱。对于经济法这种高度概括和抽象的法律、 法规，理解和掌握起来往往具有一定的困难。但如今，大部分中职经济法教师依 旧是采用传统的满堂灌的教学方法，在课堂上单方面的说教和讲解，本身这种高 度概括和抽象的课程就难以让学生激起学习兴趣。加之中职学生的知识接受能力 普遍较弱，教师如果不采用合适的教学方法，教学活动很难达到较高的教学效果。
教师只有通过调整和优化自己的教学方式，才能激发学生的学习兴趣，降低知识点的接受难度，优化教学过程，提高最终的教学效果。
(一)加强课堂互动 教师在教学过程中应该增加师生之间的互动。如果在课堂上一味单方面讲 解知识，教师很难让学习基础较弱，并且没有养成良好习惯的中职学生在整堂课 上保持一定的专注度和学习兴趣。并且教师单方面的教学容易造成学生知其然， 而不知其所以然的状况。所以在教学过程中，教师应该加强在课堂上与学生的互 动，采用互动式、讨论式、启发式的教学方式，鼓励学生在教师所传授的知识点 的基础上独立思考，提出自己的疑问和见解。在教师的教学引导和独立思考下， 建立自己的认知结构，从而加深对知识把握程度。
(二)案例教学法 案例教学法在经济法教学过程中的效果也}一分显著。教师在课堂教授相 关法律法规的同时，剖析和讨论与之相关的经典案例，加强学生对知识点的实际 运用能力。例如，中职学校的会计和营销等相关专业的学生之前没有接受过系统 的法学教育，没有一套系统成型的法学知识结构。对于高度抽象概括的法律法规 在理解和掌握上有一定的困难。如果单单听老师一味的说教，灌输相关知识点， 部分学生很快就会失去学习的兴趣和积极性，并且在接受上会产生很大的困难。
但是在课堂上适当的结合案例教学法，能使教学内容变得更加生动和丰富。案例 教学法是在课堂教学的过程当中，将与知识点相关的案例讨论融入进去。在教师 的引导下，通过对相关典型案例的剖析，加强学生对知识点的理解，培养学生联 系实际问题，解决实际问题的能力。案例教学是为了适应教学需求，充分调动学 生的学习积极性。结合当前的教学目标，从实际生活中或者从相关报道中选取一 个或多个与教学内容相关的典型案例，在教师对相关知识点讲授完毕之后，结合 当堂的教授内容，主动引导学生对典型案例进行分析，并且最后山教师来进行点 评。案例教学法解决了以往课堂上的单向教学模式，让学生充分参与到教学活动 中来，提高了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生对知识点的实际 运用能力。
(三)提高课堂仿真性 为了加强课堂的仿真性，提高学生对实际问题的解决能力，教师还可以在 课堂上模拟律师事务所咨询的情景，教师模仿咨询者，对有关经济法方面的争议 和纠纷向律师进行咨询，学生模拟律师的身份，运用所学知识，对咨询者的相关咨询子以分析和解答。这种教学方式不仅巩固和加深了课堂上的知识点，更重要 的是，通过这一过程，学生的人际交往能力和实际业务处理能力得到了一定的锻 炼。
三、优化和调整教学手段 随着时代的发展和社会的进步，教师也应该不断调整自己的教学手段，与 时俱进，才能给学生带来更大的吸引力，更好的激发他们的学习兴趣。
随着现代电子科技的发展，多媒体技术已经运用到我们社会中的各个领域， 在教学领域自然也不例外。教师在教学过程中可以充分利用多媒体技术，例如， 教师可以用课件向学生展示本堂课的知识脉络和知识要点，以此来取代传统的黑 板教学中的手写知识点的模式。教师在上课之前就应该认真研究下堂课的教学内 容和教学方法，这样在保证教师授课质量的同时，又大幅节约了上课时间，可以 把更多的课堂时间留给其他的部分。再者，教师可以利用多媒体教学的独特优势 对学生进行多方面的感官刺激，从而让课堂教学变得更加自观生动，将抽象的经 济法的法律、法规具象化，使之变得形象有趣，易于学生理解。
此外，当今世界快速发展，日新月异，很多教学内容没有得到更新，可能 在下一秒钟就被社会所淘汰。而教师可以充分利用网络资源，即使获取和更新最 新的教学信息，保证教学内容的前沿性和先进性。同时也可以丰富课堂的信息量 和知识量，拓展学生视野，丰富学生的知识面。
四、优化考评机制 目前，经济法课程在一部分中职学校中属于考查课程，一些教师因为这个 原因就没有对经济法课程的考评投入足够的重视。对期末学生的考评马马虎虎， 写篇论文或者凭借课堂不测就可以结课。许多学生因为课程要求宽松，上课的时 候不听课，玩手机看课外书甚至逃课，在期末的时候抄一篇论文应付了事，根本 没有达到课程的相关要求，自然也没有达到预期的教学效果。其实，科学的教学 内容和教学方法必须辅以合理的考评机制才能切实培养和提高学生的个人能力。
闭卷考试虽然长期以来受到人们的垢病，但是毋庸置疑的是，闭卷考试能够切实 监督学生对基本知识点的记忆。只有在此基础上，学生才能真正谈得上对知识点 的运用。但是，将闭卷考试成绩作为仅有的期末考评标准显然是不合理的。闭卷 考试所带来的弊端也是整个应试教育模式所带来的弊端，就是学生的综合能力培 养的缺失。所以在闭卷考试以外，学校还应该实施多样化的考评机制，将闭卷考试、论文、案例分析报告等考评方式结合起来。在帮助学生掌握理论知识的同时， 培养学生解决实际问题的能力，实现学生的综合发展。
总而言之，中职经济法教学工作的调整和改进不是一蹴而就的，社会处于 不断发展过程当中，对人才的需求也在随之变化。广大经济法教师必须与时俱进， 不断探索，加强自身的理论学习和实践能力，转变落后的教育观念，结合时代特 点，调整自己的教学内容和教学方式，为社会发展培养出更多高素质的综合性人 才。