手机媒体对高职教师课堂教学的影响力
手机媒体对高职教师课堂教学的影响力 摘要：通过分析高职院校里普遍出现的“隐形逃课”这 一现象，针对手机媒体在高职教师课堂教学中存在的积极和 消极两方面的影响，提出手机媒体可以为高职教师的课堂教 学提供丰富的素材、体验式互动教学、微信媒体平台交流等 一系列创新教学方式，以满足不同的教学需求，和学生进行 实时沟通与交流。将手机媒体对高职教师课堂教学效果的负 面影响转变为利用手机媒体来辅助课堂教学。手机对大学课 堂的入侵不可怕，将手机转变为教学的利器才是高职教师应 该面对的新挑战。关键词：手机媒体；
隐形逃课；
高职教师；
课堂教学 手机媒体，是现在使用频率最高的信息传播媒介。它具 有便携性、交互性、多媒体性，以及传播速度快、传播范围 广等特点。在网络时代飞速发展的今天，在校大学生中大部 分都是90后、95后的学生，他们的生活离不开互联网，而互 联网在手机媒体上的呈现多姿多彩、方便快捷，让人爱不释 手，随时随地都可以打开网络沉浸在其中。显而易见，在校 大学生成为了最具有代表性的手机媒体用户群，他们的生活 离不开手机，学习过程中也一样“机不离手”。如果说老师 是教育者，而学生们是受教育者的话，那么在课堂的教学是 “一对一”的。然而，由于手机媒体的普及以及学生的“机 不离手”，在高职院校的课堂里出现了大家都心知肚明的“第 三者”。当前，许多高职院校都出现了一个常见的现象，学生的到课率很高，但却在课堂上做着与听课无关的事情，之 所谓“形在而神不在”，让许多高职教师烦恼不已。对于这 样的现象，一个专有名词出现了，那就是“隐形逃课”。学 生们到课堂学习的时候，对手机的过分依赖直接影响了课堂 学习的效果，不得不说，手机媒体成为了高职课堂教学的隐 形杀手，由于学生们的起点原本就相对较低，如果现在对于 高职院校在意的是学生有没有到课堂学习，那么现在我们应 该关注的是手机成为了“隐形逃课”的帮凶，课堂的另一位 “老师”，与课堂上讲授知识的老师成为了竞争对手。究其 原因，针对手机媒体对高职教师及课堂教学的影响力进行探 讨。
一、手机媒体对高职教师的影响力 手机媒体的普及以及在课堂上的“第三者”姿态已经成 为了高职教师面临的最棘手的问题之一。由于手机媒体为学 生的生活和学习提供了便利，众多app软件和视频社交网站 成为了面对面课堂教学的竞争对手。随着手机媒体对学生的 生活和学习的影响越来越深，其中教师的话语权的吸引力有 慢慢减弱的趋势，高职教师的教学思维也将面临挑战。1.手 机媒体对高职教师的话语权的影响目前高职教师所面对的 大多是“90后”、“95后”的学生，他们对手机的依赖已经 上升到了认知和情感的层面。每当老师说一个问题的时候， 关于正确答案的选择，学生更多的会依赖手机的搜索引擎。
在我所教的学生中，很多都是面对问题，直接百度。在手机媒体环境中他们认为可以找到所有的正确答案。随着教学的 深入，教师的话语权不再是一家之言，面对拥有智能手机的 学生，高职教师话语权的吸引力有减弱的趋势，与学生的关 系也有可能会因为手机媒体的介入而动摇了教师话语的权 威性。2.手机媒体对高职教师教学情感的影响随着手机媒体 侵入课堂教学，低头族成为了高职课堂常出现的场景，老师 在讲台讲课，学生在课桌下玩手机。虽然老师精心准备了授 课内容，但是学生的反应太过于自我，看着这样的场景，这 对于教师来说就是一种情感伤害。对于本校学生的生源调查 发现，很多学生的分数都是不理想的，对于学习，其本身已 经有了不自信的心理，加上自控能力不强，对手机的依赖性 越来越大。如今做作业也都喜欢带着手机，一有问题就上网 搜索，把手机媒体作为获取知识的快速渠道。这种依赖性会 使学生逐渐失去学习的耐性和探索知识的兴趣，独立思考的 能力也会随之下降。对于知识的学习不再深入，而是变成快 餐式的学习，碎片化的吸收，降低了学习的效率，进而也影 响教师的情感投入。
二、手机媒体对高职课堂教学的影响力 手机媒体已经严重的侵入高职院校的课堂教学里，学生 的听课状态完全是游离的，课本可以不带，但是手机却成为 了上课唯一的必带品。而老师们精心准备的教学内容在课堂 上的教学效果却大打折扣，学生们的眼神不再专注于老师， 而是专注于手机今天推送的消息以及自己主动关注的内容。那么，手机媒体对高职课堂教学真的都是负面的影响吗？让 我们来探讨一下手机在高职课堂中的正面影响吧。1.手机媒 体入侵课堂，教学方式绝地逢生手机成为高职教师与学生的 “第三者”，课堂上使用手机确实对老师的上课情绪有影响， 也会使课堂教学效果大打折扣，然而，老师不能把所有的问 题都归结于智能手机，因为科技的进步，老师的教学方式也 应该与时俱进，怎样把课堂上手机媒体占有的关注度抢回来， 是我们应该思考的。知己知彼，百战不殆。高职教师首先要 明白我们面对的学生群体是分数不高却大多想要学习的群 体，一般这样的学生都会有一些特长，每次在上课时发现学 生在忙于做与课业无关的事情的时候，首先不要想怎样惩罚， 而是要看学生关心什么，爱好什么，一般对于这样类型的学 生，理论性的课程基本不会产生兴趣，但是实践性强的课程 反而会引起他们的兴趣。但是理论课不能不讲，那么在教学 中，可以穿插一些当下社会热点进行案例分析，这就要求老 师要不断的学习新知识，尽量能与学生沟通无压力，了解学 生就能更好的设计教学互动环节。2.手机媒体入侵课堂，让 师生的手机动起来在课堂上，人手一部手机已经是不争的事 实。如果说我们还在用把手机上交的方式来控制学生的话， 那就是拴住了学生的身形却拴不住学生的心神。与其这样， 不如反其道而行之，让手机成为高职课堂的标配。只是在这 时候，“玩手机”的概念不只是存在于学生，老师也要跟着 一起动起来。传统教学方式已经很难适应现在的高职课堂，教学方式的改革势在必行。在课堂教学中应该把手机的功能 发挥到极致，让学生们在课程中明目张胆的“玩手机”。比 如，针对比较长的案例文字的时候，不用在幻灯片上全部呈 现，可以在课件中插入二维码，让学生通过扫描二维码，在 手机上看，提高效率；
在实训课的时候，可以利用手机的拍 照功能进行点名，或者当学生做好一个小项目的时候，用手 机拍下来，达到反馈的效果；
课堂休息期间也可以利用软件 让学生匿名发送弹幕，说出想说的话；
课后可以创建微信群 与学生随时保持交流等等，这些都是秉着“从学生角度出发， 寓教于乐”的方式进行的探索。
三、手机媒体在高职课堂教学运用中应该注意的问题 虽然学生们对手机的使用已经很成熟，但是在课堂教学 中载入手机媒体应该与平时生活中的使用方式分开。下面就 这个问题说几点看法：首先，利用手机媒体来辅助教学是建 立在教与学的基础上，运用当下学生常用的媒介载体来进行 体验式、交互式的创新型教学方式探索，积极开创教学方式 方法的改革，遵守“寓教于乐”的本源；
其次，学生对手机 的依赖性是开创手机媒体配合教学的根源，为的是增强学生 的学习积极性和促进学习心态的转变；
最后，教师需要在课 堂上引导学生使用手机媒体，不能放任学生自己进行，这样 很难把控时间和效果。根据教学设计中需要的环节进行设置， 例如，在上课之前要预先设定好教学内容，把需要的资料都 保存好，以及涉猎微信公众号的内容要事先收藏等。手机媒体辅助教学，这是一个全新的尝试，在互联网的时代下，我 们不能因为学生对手机的依赖就在课堂教学中盲目的抵制。
在手机媒体对高职教师及课堂教学的影响力分析中，不难发 现，手机媒体对高职教师和学生都是有影响力的，它不仅反 应了当下碎片化信息时代教育的问题，同时，我们应该思考 怎样把教学内容通过手机媒体更好的传递给学生，用一种更 科学、合理、人性化的方式，让学生学会独立思考，这才是 教育的方向。
参考文献：
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