微课教学学前教育改革思路
微课教学学前教育改革思路 ［摘要］微课是我国现阶段较为先进的教学方式，应用 到学前教育专业能够有效提升课程质量，以及激发学生学习 兴趣，并且针对学生从事教育工作的信心培养也具备较高的 实用价值。通过微课应用于高校学前教育专业的优势分析， 总结出在学前教育专业中引入微课的可行性。进而归纳了我 国学前教育专业应用微课创新教学模式的构建思路，旨在提 升我国学前教育专业的实际教学质量与效果。［关键词］微课教学；
学前教育；
革新途径 一、微课应用于高校学前教育专业的前景与意义 （一）微课在学前教育专业中的应用前景 我国最早将微课应用于中小学，在多年实践中总结了一 定的经验，通过短小精悍的微课内容，能够有效吸引学生的 学习兴趣。并且在学习过程中，其知识点的内容集中，更加 容易产生较为深刻的印象，学生的学习效率也会更高。在信 息技术日趋成熟，互联网环境广泛拓展的基础上，微课在应 用环节中存在着较高的技术支持。［１］微课中的共享功能， 可以为学生提供更多的学习机会，而且针对性教学的功能也 十分突出。多数高校在此技术上进行了广泛研究，不仅体现 出微课教育的优势，而且在学前教育的基础上进行了优化设 计，针对学前教育结合微课的广泛应用作出了理论支持。在 技术支持与理论支持的基础上，我国学前教育专业中必将逐 步完善微课制作的能力，进而提高在此技术上的优势，为我国培养出更多学前教育专业综合能力更高的学生。
（二）微课完善了学前教育专业学生的心理准备 学前教育专业的学生，都是我国未来的幼儿教师。从学 生到教师的过程，并非单纯的实习或者参加培训就能够达到 幼师标准，而需要较为长期的角色转换过程，在这样的过程 中，学生必须认识到自身已经不是学生，而是一名传授知识 的教师。对于学生而言并非身份的直接变动，更是角色发生 变化的过程，因此学前教育专业的教师，在辅导学生进行学 习时，始终要灌输学生这样的思想。不过仅仅灌输教师天职 与义务，学生能否铭记于心是无法掌控的，而通过微课制作， 可以将学生提前拉近教师职业的环境，在制作微课的近距离 接触中，学生也能够掌握作为教师的具体工作内容，进而产 生对于幼师工作的深刻认识。因此，微课能够有效促进学生 树立职业观念，为成为优秀的幼师作好心理准备。［２］ 二、我国学前教育专业应用微课创新教学模式的构建思 路 目前在教学过程中制作的微课多数为局部知识点的讲 解，对于逻辑性较为复杂的知识结构而言，应用微课进行教 学并没有实际课堂教学的效果明显。一方面，传统教学中的 面对面互动条件在微课中无法实现。另一方面，微课的连贯 性较差，如果强行附加一整套教学内容也不利于学生的理解 与掌握。因此，现阶段对于微课的教学应用主要集中于微型 小课程中。所以在学前教育专业中融合微课的教学模式也应当从此方面入手，以便发挥微课在学前教育专业中的作用。
（一）将微课应用到课程介绍中 在每一学期开始之初，教师需要对本学期的课程进行一 定的系统性介绍，以便让学生了解本学科和教材的教学重点 与要点。那么此时的课程介绍以微课的形式表现，具有较好 的效果。以“学前教育课程原理”为例，有针对性的视频制 作，能够表现出此课程的教学重点，在介绍内容时也可以结 合一些动画效果激发学生学习兴趣，为整套教材的讲解进行 有效的铺垫。
（二）在分章教学环节中应用微课 将微课应用到每一章节的课程讲解之前，采用微课导学 的模式，能够为章节内容进行生动的形象描绘，进而提高学 生的学习兴趣。尤其在微课中可以设计动画、视频、图片等， 以便将本章节的核心问题引出。而且在微课构建的过程中， 也可以附加卡通人物作为课程引导的小助手，经过小助手的 问题设置，便可以将所学知识点自然导出，引发学生思考学 前教育专业的学习方向。课堂之上教师应当对微课进行针对 性分析，并对每一细微之处进行详细说明，再将教学案例作 为引导学生进行思考的前提。将学生分为若干小组，并且通 过小组讨论和写作学习的方法完善学习过程。以“少儿游戏 指导”为例，在课程讲解引入微课时主要注重以下几个方面。
首先，将本课程的技能点与重点上传到教学平台上，以供学 生参考学习并反复观看，促进其理解课程主要知识结构。其次，在每一章节可以设计“章后小微课”，通过对本章节的 知识内容梳理，引导学生认清学习重点与整体框架的内在联 系，以便促进课后实时复习。最后，具备交互功能的微课能 够为学生提供与学习内容的交互，将微课作为简单测试的工 具，那么学生就能够自行检测学习效果，进而加深对本章节 学习内容的印象。［３］ （三）在课后应用微课布置作业 传统教学中，教师为学生布置课后作业的形式多为文字 形式的反馈信息。然而微课的作业形式完全可以代替原有的 文字作业，转而应用更为直观与形象的方式检查学生对于学 习内容的掌握情况。也就是通过引导学生自行创建微课，展 现个性化的学习效果，并且附加学生自身想要表达的观点， 进而促进学习能力与综合素质的提升。例如“选取传统少儿 游戏改编”，可以引导学生不拘泥于文字形式，通过小视频 的拍摄，将实际游戏改编后的玩法进行录制，并搭配相关的 说明，促使微课的清晰度与直观性。进而将生动形象的微课 发挥出应有的效果。学生往往在设计中也容易脱离实际教学， 可能产生设计方式或游戏方法并不适用少儿的情况，因此教 师为学生布置作业的阶段，也要督促学生到幼儿园实地考察， 并与幼儿园教师进行沟通了解少儿心理与活动习惯，才能设 计出符合应用需求的真实作业。在微课制作完成后，教师也 可以将其上传到教学平台中，以备学生随时进行学习与复习。
由学生在实地考察后设计制作的微课视频也更加真实，具有身临其境的效果。
（四）将微课作为课外拓展内容应用到教学中 除教材与课程规划的内容之外，教师也要将课外拓展内 容通过微课的形式加以引申，其主要的目标是对学生相关知 识的补充，丰富其内在知识结构。教师可以将平时收集到的 小资料，容易让学生自学的内容作为课外拓展资料，在教学 平台上进行微课设计。学生也可以在平台内进行补充与完善， 在这样的过程中学生既表达了自身想法便于教师掌握，也同 时得到了锻炼，为今后的幼儿培育工作打下良好的基础。
参考文献：
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