工学结合在电子商务网站设计与管理中运用
工学结合在电子商务网站设计与管理中运用 工学结合在电子商务网站设计与管理中运用范文 《电子商务网站设计与管理》课程是高等职业院校计算 机类的一门实践性很强且面向实际应用的专业课，与其他课 程有着重要的关联作用。通过对学生未来就业岗位（群）的 需求分析，以工学结合、提高学生职业技能为教学思路，将 四阶段教学法、项目式教学法、启发式教学法与分层次教学 法等多种教学方法相结合，构建“教师为主导、学生为主体、 就业为导向”的教学环境，培养学生独立分析能力和对电子 商务系统平台运行的分析及管理能力，从而成为能在国家各 级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事电 子商务工作的应用型技能人才。1工学结合教学思路 课程以仿真或真实的网站外包项目为导向组织教学。用 具体项目引入，对项目进行模块划分，将每章节的理论知识 穿插到各个模块中。其中第一个模块阶段是网站的总体规划 与分析，它可以是在课外或假期中要求学生走访商务型企业， 根据企业提出的实际需求做出分析。这是“工”的阶段。然 后带着企业的实际需求进入课堂，进行知识、技能的学习， 并完成整个网站，这是“学”的阶段；
最后，学生通过课外 去企业实践、观摩，并在学习过程中，对已经基本完成的网 站进行修改，这又回归到企业指导的这一阶段。这一系列的 步骤是一个“工―――学―――工”的循环，充分体现了以工学结合、提高学生职业技能为教学思路，构建“教师为主 导、学生为主体、就业为导向”的教学环境，培养学生独立 分析能力和对电子商务系统平台运行的分析及管理能力。
2多元化教学模式分析 传统教学模式中，教师作为教学主体，通过“教师讲授 ―教师演示―学生练习―成果提交”这种讲解式教学模式进 行授课。学生在“讲授―练习”的单调模式下，接受式地进 行学习，没有整体设计经历，虽然能掌握基本知识，但在培 养学生多方面能力上效果不佳，要从事该行业必须重新接受 企业就业再培训，学生缺乏就业自信。《电子商务网站设计 与管理》课程以四阶段教学法为主线，结合项目式教学、启 发式教学与分层次教学等多种教学方法，信息源丰富、知识 量大、有利于环境的创设。学生不再只是教学的受体，更是 教学的主体。全程参与教学过程，互助互动，培养协作式学 习。有利于提高学生的主动性、积极性，培养创新精神。
2．1多元化的教学活动 理论知识传授与学生自主实践相结合；
课堂讲授和上机 实践相结合；
案例教学和项目实践相结合；
强调启发式、分 层次教学，注重学生自学能力的培养。
2．2多层次的教学方式 根据不同的教学内容，针对不同的对象，采取不同的教 学模式。对刚接触本课程的学生，进行基础知识教学加实验， 主要采取教师在实验现场授课和指导实验的教学方式，以便学生理解教学内容和要求，迅速引导学生入门，便于教师了 解学生的学习状况，有针对性地解决普遍性问题。对于具备 了一定实验知识，掌握了初步实验方法的学生，进行开放式 自主实践教学方式，引导、培养学生自己获取知识的能力， 让学生充分发挥主观能动性和创造性。在综合设计型实践教 学和课外创新活动中，采取自主研究和探索性实践方式。引 导学生发挥个性，培养学生的知识应用能力、信息获取和选 择能力、动手实践能力、创新能力。
2．3多样性的实验形式 采用分层次实验教学方法，第一层次给出分解样例，逐 步讲解后，要求学生完全模仿，掌握所学的知识点。第二层 次给出综合样例，分析引导，学生在思考的过程中自己完成。
第三层次，模拟企业人员或客户提出需求，对制作后的效果 样式不作具体要求，学生有较大的主动权，可以自己设计自 己制作，满足客户需求即可，教师起到技术指导作用。几个 层次可以视学生的情况，灵活选择。
2．4多重性的能力培养 除巩固理论知识，培养实践能力和创新意识外，还注意 对学生团队合作精神与交流能力的培养。在设计、创新型教 学中要求学生数人合作工作，并要求学生将设计方案当众宣 讲、讨论、论证，着重训练培养学生的演讲与写作、交际与 沟通能力，培养学生的团队合作精神。
2．5多维化的评价方法评价方式多样性。评价方式多种多样，学生作品成绩（根 据学生自评/他评报告成绩、教师评价报告成绩）、技术难 度（新技术运用能力、作品难度系数）、课堂表现（项目研 究中积极程度、团队合作能力等）等都可为评价的方式，教 师在实践中应针对不同的需要进行选择，并将各种形式有机 地结合起来，灵活变通，创造性的使用。学习过程评价与学 习结果评价相结合。高等职业教育课程标准重视学生学习的 “过程与方法”，我们以培养学生学会学习为目标，因此评 价不能忽视过程性评价，又要继承传统的评价方式，做到过 程与结果并重。
3教学流程分析 课程教学遵循逐层递进的阶梯方式进行。每个任务依赖 前一个任务的执行情况，以前一个任务的执行结果作为后一 个任务的准备知识。在逐步达到小目标的同时，将结果引向 最终的结论。课程的教学流程在四阶段教学法基础上增加了 “探索讨论”和“应用拓展”两个步骤，实现六步教学。每 个模块任务按授课流程分为六个步骤。课前准备阶段，主要 是对前导课程内容的展示，为后继课程作好准备；
导入新课 阶段，教师通过对准备好的页面的运行，让学生对本节课所 能完成的效果有总体印象。虚实演示一方面能更好地说明最 终效果，另一方面，通过视觉的感受，更激发学生的学习兴 趣；
探索讨论阶段，教师和学生针对上阶段的演示效果进行 深入讨论。教师可以有目的性地提出引导性问题，让学生思考或进 行小组讨论。目的是引入本课知识点；
实际操作阶段，教师 对技术性问题进行讲解，指导学生练习；
通过前几阶段的学 习，学生能完成基本操作，并通过操作总结出本课的知识点， 与教师的讲解进行对比，这是小结评价阶段的工作。教师进 行总结，从本课的重点难点出发，分析在练习过程中学生出 现的问题，并给出解决问题的建议供学生思考；
应用拓展阶 段的内容是可选择性的。每个模块任务中，教师会给出不同 的核心要求、综合要求和拓展要求。其中核心要求是每位学 生必须达到的，综合要求和拓展要求可以根据学生自身掌握 知识情况的不同，有选择性地进行练习。教师根据学生选择 的不同，分别给出不同的评价。
4总结 通过这种教学方式，学生可以达到积极主动的教学效果。
能根据企业要求，独立建设中小型商务企业网站、对企业已 有的电子商务平台，能熟练地利用专业知识进行信息处理及 分析、维护。提升学生专业的拓展能力和社会的适应能力。