高中语文教师改善文言文教学的对策
高中语文教师改善文言文教学的对策 高中语文教师应该把握好尺度，合理的使用文言文教材对学生实施情感熏 陶教育，成立同时具备人文性和工具性的高中语文课堂环境，讲求对学生思维情 感的教育，使“文”与“言”的教育并行，如此完成文言文教育的任务目标。这一点 要求了高中语文老师有效的引导，引导学生投入到文言文学习的海洋中去，感受 文言文作者的思维情感，与作者同喜乐、共悲伤，深刻的体会作品的思想情感， 融入自己的情感体验，逐渐培养学生的审美内涵。一、向学生阐明学习价值，激发他们保持学习动机 在学习兴趣方面，主要是指学生从内心深处对课程学习的态度、爱好， 学生对课程学习饱含兴趣可以很好的帮助学生学习。这一点上，老师要鼓励和引 导学生对文言文学习产生一定的兴趣，学生带着这种兴趣投入到文言文课程的学 习中去，学习效果自然是事半功倍。举例如：《兰亭集序》一课教学，老师可以 引导学生反复的阅读“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”一句话，让学生体验作 者的生死观，思考自己的生命价值;“子路，冉有，曾皙，公西华侍坐”可以让学 生们分别扮演这些角色，然后开展课堂对于文章的辩论活动，让学生们充分的发 表自己的观点;《邹忌讽齐王纳谏》一课，老师可以引导学生扮演邹忌，其妻， 其妾，和齐王依次登场，身临其境的感受邹忌演说上的高超技巧。其他的地方还 可以让学生多多的借阅参考书、工具书理解文言文文章内容，在于老师和同学的 相互探讨中逐步的加深学习，文言文教学的课堂也一下子变得很活跃，学生学习 的兴趣也显然被感染提高上来。
二、梳理文言知识，拓展延伸教学内容 老师要做到教材的深刻研读，发掘教材中的人文内涵，创新教学方式， 多方法教育学生知识文化、人文精神学习。对于文言文作品的作者简介要融入对 学生的人文教育、思想教育。高中语文教材文言文作品的作者一般都是历史上的 著名人物，才智方面，他们学识渊博、文化水平很高;人格品质上，他们或忠贞 不阿，或道德高尚，所有的这些人物做具有的品格都市我们学习的榜样。老师要 适当的利用学生敬仰名人的心理，教育学生向他们学习，丰富自己的科学文化知 识，提高自己的人格修养，形成高尚的道德品质。例如：陶渊明《归去来兮》一 课，老师首先向学生们讲解作者陶渊明的背景，讲解陶渊明的学识、生平经历， 以及其他的文学作品等，让学生们深入到了解作者陶渊明的境地，理解陶渊明的 思想情感，赞扬他不为五斗米折腰的精神，也由此感染学生们学习他的这种精神，如此文言文教育融入人文精神教育的目标也得以很好的实现。
三、活跃课堂教学，创新文言文教学方法 学生在文言文可养学习中需要的是机会，是一种学生展现自己才能的 机会，老师要积极的引导和鼓励学生展示自己的才能，学习是一个双向互动的活 动，老师与学生之间的紧密交流让课堂学习的效果更加良好。有关于文言文教学 的方法老师们要积极的探索和创新。文言文有很多的问题，包括诗歌、词曲等等。
不同时代的文言文作品都有自己时代的特征，当然这些文言文作品中使用的表现 手法、语言风格等也不尽相同。所以老师在教学过程中要依据不同的文言文内容 开展不同方式的教学方法，创新教学方法，让学生不至于陷入文言文学习的僵局， 每一堂文言文课学生都积极主动的参与到学习中去，学生的学习兴趣浓厚，学习 的效果也更加良好。经过一系列的实践调研，作者认为以下几种教学方法更适合 目前国内的高中文言文课堂教学：
1.诵读点拨式教学法。语文课堂教学中常用到的一种方法就是诵读法， 这种方法主要是指学生在对语文文章的反复诵读中，读懂文章的内容，理解文章 的内涵，感受作者思想情感。这种诵读法也同样适用于高中文言文的教学，老师 可以要求学生反复的诵读文言文作品，在学生一遍遍的诵读文章过程中，学生大 致理解文章的内容，知晓其中作者的思想内涵，这个时候学生肯定还会有一些不 理解的地方，老师就可以及时的站出来对学生进行必要的点拨。如此诵读和点拨 教学的方法有效的结合起来，高中文言文教学自然效果良好。
2.教材表演式教学法。这一教材表演式的教学法更像是传统的情景教 学法，主要是老师引导学生参与教材内容的表演，学生可能是担任文言文教材中 的某个角色，也可能是观众，但这都给予了学生参与课程学习的机会，学生主动 的参与到文言文课程学习中去，对文言文作品内容的理解自然是更加的深刻。通 过表演，学生直接的站在了文章作者的角度，传达文章思想情感，学生立体的感 受到了作者的思想情感、文化内涵，有利于学生创新精神、合作意识的培养。教 材表演式教学法教学步骤为：读-译-编-排-演-评。
四、深化提高老师的语文素养 学生在学习，老师也要不断的学习，只有老师的语文素养不断的提高 才能更加有效的开展语文课程的教学工作。语文老师在大学的时候一般都是学习汉语言专业的，他们很清楚中国 古代文化的博大精深，成为老师以后学习的境遇和以前有所不同，老师们也要广 泛的阅读我国古代名人著作，增加自己的知识面。所谓名师才能出高徒说的就是 这个道路，老师必须有深厚的文化功底，同时不断的丰富自己的文化涵养，广泛 学习，才能更好的教学学生。语文老师文言翻译的功底都很好，但在实际的文言 文教学工作中准确无疑的翻译出每个字句、词句还是很困难的，因为不同时期的 文学作品它所使用的语言风格、文字特点都不一样，因此老师要了解中国文学史， 知晓历代著名的文学家。举例如：宋代文学，老师要知晓诗文革新运动，李清照、 苏轼、辛弃疾等的代表作品、语言风格等。古代“而”字的用法就有很多种，这个 时候老师就要把握好“而”字的各个意义进行讲解。
随着课程改革的逐步推进，语文教育观念的更新，文言文的教学一定 会转到学生乐学、教师爱教、学以致用及知识拓展与人文教导相结合的方向上来， 实现以培养学生人文素养、健全学生人格、引领学生认识古典文学、掌握文言知 识的教学目标。文言文教学一定会开辟出一条通畅之路。
作者：陈述会 来源：启迪与智慧·教育版 2015年4期