重视师德建设构建
重视师德建设构建 和谐校园需要和谐教育，和谐教育呼唤着师德修养。文章从师德建设的地 位、和谐校园生态标准、如何构建良好的师生关系等方面入手，阐述加强师德修 养对建设和谐校园生态具有重要意义。党在十六届四中全会上提出了构建“社会主义和谐社会”的重要目标，并把 这作为党的一项重要任务来抓。而社会和谐归根结底要靠提高国民的素质，国民 素质的提高，归根结底要靠教育，学校要培养出和谐社会的高素质公民，教师的 责任举足轻重。
因而，承担义务教育教学的学校在培养高素质的人才方面担负着义不容辞 的责任。在构建和谐校园方面，加强师德建设，打造一支优质精干的教师队伍显 得尤为重要，如何通过抓师德建设，构建和谐校园、形成良好的校园生态，值得 我们教育工作者认真思考。
一、遵守职业规范，明确师德的重要地位及违反师德的后果 师德，是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现，师德需 要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养，师德建设是教师队伍建设 的灵魂和基础。师德师风不仅仅是只与教师有关，更不是只与个人有关，而是与 国家、民族、与整个社会紧密相关。因而，教师队伍素质的优劣，关系着教育的 整体水平和素质，要达到高质量的教育，就必须要有高素质的教师队伍。
我们知道，最新颁布的《中小学教师职业道德规范》中关于教师职业道德 素质主要包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学 习等六条。“热爱教育，忠诚人民教育事业;热爱学生，尊重学生人格，对学生严 慈相济，不以分数作为评价学生的唯一标准”等教师的职业道德规范再一次被写 进章程，国家对教师的职业道德是非常重视的，在规定师德标准的同时，也制定 了中小学教师不可触犯的10种师德禁行行为，近年来，有关部门先后印发《中小 学教师违反职业道德行为处理办法》、《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金 等行为的规定》、《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》等文件， 明确提出建立健全大中小学教育、宣传、考核、监督、奖惩相结合的师德建设长 效机制。教育部对失德实施了“零容忍”的政策，不仅加大了对失德教师的惩处力 度，而且从根源抓起，建立了“他律”的师德约束制度，并形成了高压态势。[1]百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。爱岗 敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，等等，这都是师德;师风，即教师的行 为作风。热爱学生，尊重学生，关心学生等等，这都是师风。师德师风对一个教 师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行;其身不正， 虽令不从。
在学生们的眼里，教师就是完美无缺的榜样，享有绝对的权威。因此， 无论教师有意无意，对学生都会起到榜样作用，这个榜样，不是正面的榜样，就 是反面的，因而教师要端正自己的言行，对学生要起到正面的作用，因为它最直 接、最经常、最深刻。教师的言谈举止、行走坐卧都对学生起着潜移默化、耳濡 目染的作用，这不是以人的意志为转移的，正人必先正己。教师必须提高自身素 质，做到“以德育德”，“以才培才”，“以情动情”，“以行导行”。以自己良好的道 德为指引为学生树立正面榜样。
事实上，对于教师来讲，根本不存在只教书不育人的。关键是用什么 去育人，用什么样的观念、思想、道德去育人，有没有自觉的育人意识。从这个 意义上讲，每位教师都是德育工作者，教师要清楚自己在德育途径中承担的任务， 努力发挥自身和本职工作的德育影响力。
二、以生为本是构建和谐校园生态的基础 在全面发展素质教育的今天，再抱着“师道尊严”、“唯分数论”理念的 教育工作者已不合时宜，时代在发展，教育理念也要与时俱进。什么是和谐校园 生态就学校教育系统而言，和谐表现为一种学校教育生态的平衡、协调有序的发 展状态。我们认为，和谐校园应该是一个符合人的发展规律和学校教育规律而构 成的教育生态的平衡系统，它应当是学校、家庭、社区三位一体的生态平衡，具 有科学、民主、平等、尊重等精神内核，具有人文关怀、人格尊重、精神沟通、 心灵互动等核心价值取向，“人文精神”是和谐校园之灵魂。
现代教育应当关注社会生活的变革，反映现代科技的发展，打破单一 的课程观、保守的教材观、机械的学习观，实现课内与课外、校内与校外、学校 与家庭、社区的有机结合与多维互动，在这一过程中，师生的创造愿望才能得到 尊重，创造活力才能得到激发，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定。只有这 样，和谐的教育生态一旦形成，必将会使三方受益。
在这三方中，学校是重中之重，是育人的重要基地和乐园，一定要以学生为本，创建和谐的课堂和和谐的班级：和谐课堂是以教室为载体，以“体验 与创造、内和外顺、共同进步、生态发展”为主要特征。课堂教学各要素要全面、 协调、自由、充分发展和良性互动、整体优化，使学生能够健康、主动、乐观、 开朗、活泼、和谐的发展。[2]创建和谐课堂要求教师：营造宽松和谐的课堂氛 围;师生互动，交流情感;运用激励和谐的有效评价。从而达到师与生的和谐、教 与学的和谐、文本与人本的和谐。
和谐的班级可以使学生在和谐的教育氛围中愉快学习，在和谐的兴趣 乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长。创建和谐班级要求班主任：创 建浓郁的班级文化氛围，让学生人人主动并乐于参与班级管理，增强主人翁意识， 放手管理，培养他们自我管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中健 康、全面、和谐成长。
三、以生为本是建立良好和谐师生关系的出发点和落脚点 《中小学教师职业道德规范》中提出教师要“关心爱护全体学生，尊重学 生人格，做学生的良师益友”。要厚爱那些缺点多的学生，越是缺点多的学生越 要多鼓励、多表扬。因为他们平时得不到表扬，对表扬的需求就更迫切，别看他 们平时吊儿郎当，对什么都满不在乎，其实他们心里特别喜欢表扬，这时老师的 一个点头、一个微笑、一个肯定的表示都会使他们受到鼓舞，产生积极的情绪体 验，从而转换成上进的力量，所以老师对缺点多的学生更要多表扬。要把对后进 学生的“头痛”变成“心疼”，否则批来训去，学生没了自尊心，破罐破摔可就难教 育了。教师对后进学生要深爱、厚爱、加倍地爱。
对于学习差的学生要多表扬，哪怕是微小的进步也要给以表扬。对于学生 的进步，教师绝不能视而不见，而要“大做文章”，要和学生一同分享快乐，这样 做学生才会受到鼓舞，吸取力量，大踏步地前进。对学生的教育，在一定意义上 是：积极因素越抓越积极!要允许学生犯错误，学生终究是孩子，我们要“让孩子 成为孩子”。是孩子就会犯错误，我们的任务是让学生接受错误的教训，取得经 验，而不应当不允许学生犯错误。因此学生犯错误时适当的宽容是必要的。
“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。”教师对学生的 爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的、最崇高的、且没有血 缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这是教师最基础的美德，这是教师 教育学生的情感基础，学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”。
[3]让我们每一位有事业心、责任感的现代教师都从内心里牢记陶行知老 先生为我们树立的教师职业信念：“我们深信教育是国家万年根本大计;我们深信 教育应当培植生活力，使学生向上长;我们深信教育应当把环境的阻力化为助力;
我们深信教育师生同生活、同甘苦，为最好的教育;我们深信教师应当以身作则;
我们深信教师必须学而不厌，才能诲人不倦;我们深信教师应当克服困难，以发 展思想及奋斗精神;我们深信如果全国教师对于儿童教育都有鞠躬尽瘁、死而后 己的决心，必能为我们的民族创造一个伟大的生命。”[4] 总之，作为新时代的教育工作者，要不断更新自己的育人观念，与时 俱进，以人为本，为学生的健康成长，建立平等、民主、和谐的师生关系。要在 思想上崇尚遵守师德，在行为上体现师德，在社会实践中进行师德修养，只有深 刻理解师德的內涵，充分认识提高师德的重要意义，不断提高自己的师德修养， 才能为构建和谐的校园生态添砖加瓦，才能依靠自己师德标准去潜移默化地影响 每一位学生，为教育的发展做贡献。[5] 作者：王岩松 来源：教育教学论坛 2016年25期