国外远程教育年会综述
国外远程教育年会综述 （一）远程教育要适应学生对象 从高等教育扩展到基础教育和企业培训，越来越多的学 生参与到远程教育中来，这种改变使得受教育的群体发生改 变，也致使现行教育机构的基础构架无法为他们提供合适的 学习环境。学生人群从最基本的适龄学生到更多样的学生层， 比如年纪多样化、位置分散性等。远程教育学生在生活中还 扮演其它角色，如全职工作等，此类角色也决定了他们时间 上的限制特性，学习方式及学习目的的不同。由于教学对象 的不同，因此，要求远程教育在教学计划、课程教育大纲、 教学资源等方面也要做出相应的改变，以趋向于个性化学习 流程。特别针对在职学习者如何解决工学矛盾。（二）远程教育要丰富课程资源 传统的以教师为中心的授课方式逐渐演变成以学生为 中心、教师为辅助的教学模式。学生是课程的主导者，而教 师去提供必要的支持。这也要求远程教育必须要有足够高质 量的课程。其中，MOOC作为大规模网络课程是一个满足此类 要求的趋势。MOOC具有费用低廉，易于使用，资源丰富等特 点，吸引了世界各地的学生。我们在借鉴这种新型教学方法 的同时，不仅要保证数量的提供，同时更要确保课程的质量。
此外，优质的MOOC课程，为全国网络教育所共享，建立优质 资源应用超市，解决此共享机制。
（三）远程教育要保证管理质量由于远程教育的开放性，较传统教育而言，在管理和质 量保证上更具挑战性。由于，远程教育师生分离的特点，学 习者处于孤独的状态，要保证教学质量，学习支持服务要贯 穿学习过程的各个方面，教师应在教学支持中持续性地关注 学生学习的不同阶段，根据各个阶段提供不同的服务。教师 需要对学生在线学习留下的大量数据进行分析，可以判断学 生的学习需求、学习风格、学习进展，从而对学生提供相应 的学习支持，为学生提供指导，使得远程教育能有机融入学 校教育。为了促进一体化的建设和发展，我们要扩大远程教 育管理机构及对应的协会服务成员对象，理顺相关管理关系。
（四）远程教育要注重培养教师 由于远程教育融入了大量的技术工具因素，比如，通过 Blackboard进行讨论，通过Web2.0、GoogleDoc来进行合作， 在拥有如此多而复杂的学习资源、工具的情况下，有效地融 合这些资源来支持教师授课，辅助学生学习，促进师生的互 动，提供有效的教学设计，优化学生的学习效果，这都考验 着教师的教育技术素养，对教师的职业发展、技能培训和教 学支持变得尤为重要。由于与学生的分离，不少教师在网上 教学时易产生孤独感。因此学校的支持，教师之间的互助， 教师与学生的互动可以帮助教师减少孤独感。要培养教师进 行教学设计的创新。传统的设计方法一般以静态设计为主， 而随着技术的发展和学生学习的多样化，教育设计也应该为 动态的教育系统服务，要不断地调整以适应每个学生的独特的学习特点。教学设计要从直线型设计变成非直线型或者动 态的学习设计。
（五）远程教育要争取学分等同与互认 远程教育不仅是教育的一种重要方式，同时作为正规教 育的一部分，必将和学校教育有机融合。课程中不仅有远程 教育手段和方法，而且通过远程教育或面对面的课堂教育所 获得学分是等同一致的。通过远程教育获得学分，不仅仅局 限在目前高等教育层面，在不同层次和层面都能够互通与互 补，如目前美国许多高中提供学分获得认可的网络课程。分 别从国家和学校层面，做好学分互认工作，其中从国家解决 相关政策和技术支撑，在学校层面，解决具体互认操作和服 务。全国教师网络在尝试师范大学的网络教育的学分互认工 作，但具体操作侧面还有待深化。上海开发大学已有学分互 认，但在规模有待进一步扩大。
（六）远程教育要充分理解与应用技术 支持远程教育的技术变得多样和无处不在。技术的发展 是提高远程教育质量的一个核心因素。远程教育项目的基础 构建如高速度的网络链接、移动学习设备和Web2.0等工具使 学习可以在任何地点发生。同时，由于远程教育融入了大量 的技术，工具，对于技术的掌握变成在远程教育项目最基本 的门槛。虽然，远程教育近些年的发展大部分是由科技的进 步来推动，但不能在设计远程教育的时候，仅从物理科学和 工业技术的角度去理解，而忽视了学习中的“社会”（social）或软性因素，如学习者的认知、行为和情感状态。
不能机械地将远程教育狭义理解为学生就是依赖技术获得 学习材料。Moore（1983）指出教育距离是一种社会和心理 现象。为提供有意义的学习体验，要缩短师生之间心理传播 的距离，即师生交互距离（transactionaldistance），充 分理解技术为教育服务[49]。目前，国内网络教育在这方面 研究还有待进一步加强。
（七）远程教育要促进专业发展 远程教育需要促进教育技术专业本身的发展。国内开放 教育大学和网络（开放）教育学院以及越来越多的在线学习 等，都具有较强的远程教育学科发展的支撑，因此，需要开 设远程教育专业或方向，从专业的视角考虑如何培养人才， 促进学科发展和专业研究。目前，高校已有远程教育学的教 材，部分学校开始了远程教育学专业，如北京师范大学，但 在远程教育基本理论、新技术应用和发展趋向等侧面，还有 待进一步完善。
（八）远程教育要设立激励机制 “现代远程教育十年贡献奖”等。但还没有形成常态激 励机制，我国也可以考虑仿效USDLA，每年设立多种远程教 育发展的奖项，进行常态化评价，让个人、企业和组织机构 等在远程教育实践中相互学习，从而促进我国远程教育的发 展。我们期望一个开放的新纪元到来的远程教育，能在中国 大地开花结果，更好通过远程教育手段和模式来解决有限教育资源不足问题，并在实践和理论层面创新，引领远程教育 发展。