对小学语文儿童文学教学的思考
对小学语文儿童文学教学的思考 儿童文学在小学语文教学中具有举足轻重的地位，它比较贴合儿童的 阅读心理，对小学生的成长成人有着十分重要的作用。本文将从小学语文儿童文 学的内涵、小学语文儿童文学教学中存在的问题及小学语文儿童文学教学策略探 讨等三方面阐述笔者对小学語文儿童教学策略的思考。1、小学语文儿童文学作品的内涵 何谓儿童文学作品？儿童文学作品是指专门为少年儿童创作的文学 作品。儿童文学作品通俗易懂，生动活泼，满足儿童阅读需求，切合儿童心理发 展规律，促进儿童身心健康发展。
小学语文教材中的儿童文学作品主要是适合8-13岁少年儿童阅读与 学习的作品多以寓言神话故事，儿童诗歌，童话故事等为主，，与这一阶段儿童 的心理特征相吻合，主要是为了提高小学生的理解能力，培养他们善良勤劳的秉 性，提高他们的文学素养和人文素养，从而促进综合素养和身心健康。
《语文课程标准》强调：语文教学要提高学生的审美情趣和文化品位， 吸取人类文明优秀文化的养分。儿童文学作品伴随着小学生的成长，儿童文学作 品贯穿于整个小学语文教学之中。小学教师要通过对于儿童文学作品讲授，让学 生不断提升阅读兴趣，不断拓展阅读能力与学习能力。在儿童文学作品中学习知 识，增长见识，认识社会，体味生活，做到知识性与人文性的统一。
2、小学语文儿童文学教学存在的问题浅析 2.1小学语文教师儿童文学素养较差 大多数教师没有接受过系统的儿童文学培训，大多数小学语文教师不 愿意主动学习阅读儿童文学作品，对于儿童文学作品作家也并不感兴趣，对于儿 童文学作品具体的概念及范畴，自己也不熟悉儿童文学发展史，没有掌握系统的 儿童文学文体知识，不能区分不同体裁儿童文学作品的文体特征，以及儿童文学 作品的作用是什么，在教授儿童文学作品课程的时候最终要让学生达到一个什么 样的目的，小学语文教师并不明确，这势必影响小学语文儿童文学教学效果。
2.2儿童情趣挖掘不够虽然小学语文教师的儿童文学教学观念伴随着新课改不断更新，但在 实际教学过程中，因为受应试教育根深蒂固观念的影响，仍然更加重视基础知识 的传授和道德观念的灌输，对在儿童文学中的儿童情趣挖掘不够，从而忽视了小 学生的童趣需求和情感体验。
2.3儿童文学教学方式单一 儿童文学作品大多生活活泼，充满欢乐与想象，它能够给小学生带来 纯真的快乐和丰富的想象，更加注重小学生的学习乐趣与人文素养养成。但不部 分小学语文教师对儿童文学的教学方式比较单一，只是按照语文一般课文一样的 程式的讲解与分析，使得本应是一节充满了快乐童真的儿童文学课变得枯燥单调， 时间一长，小学生就会对儿童文学失去兴趣。因此，在教学中应该灵活运用多种 教学方式，帮助小学生对儿童文学产生阅读和学习兴趣，让小学生在儿童文学的 陪伴下健康成长。
2.4缺乏有效的课外阅读指导 小学生的求知欲望强烈，小学阶段对是进行阅读指导与教育的最佳时 期。很多学校有图书馆，教室有图书角，阅读资源非常丰富，但是教师忙于平时 的教学，根本没有意识和时间精力指导学生的课外阅读，大多让小学生自行阅读。
3、小学语文儿童文学教学策略思考 在小学语文教材中，百分之八十都是儿童文学作品，所以儿童文学教 学质量直接影响到小学语文教学的效益。作为小学语文教师，要以新课程标准为 指导，根据小学生的年龄特征及心理特点，把握儿童文学特性，不断优化小学语 文儿童文学的教学策略。
3.1不断提高小学语文教师的儿童文学素养 小学语文教师的儿童文学素养直接关系小学语文儿童文学的教学质 量和教学效益，对小学生文学修养的启蒙有至关重要的作用。所以，提高小学语 文教师儿童文学素养时不我待。小学语文教师自身要增加儿童文学作品的阅读和 加强对儿童文学理论的学习，通过全面认识和理解儿童文学，建立全新的儿童文 学观、知识观和育人观。只有小学语文教师明确了了什么是儿童文学，儿童文学 的无限育人功能，才能能够深刻地去理解儿童文学，更好地去指导小学生进行学 习。因此，小学语文教师儿童文学素养的提高需要长期坚持，更需要小学教师有高度的责任感和使命感，为培养下一代的全面发展积极努力。
3.2全面挖掘儿童文学作品中的儿童情趣 小学语文教材中的很多儿童文学作品都富有儿童情趣，如《槐乡五月》、 《我和祖父的园子》、《桂花雨》、《珍珠鸟》等。作为小学语文教师，教师要 善于挖掘其中的儿童情趣。第一，儿童情趣可从主人公语言、动作、神态和心理 活动中表现出来。
3.3运用多种教学方法教授儿童文学 成功的教学方法可以愉悦小学生的身心，激发小学生的学习兴趣，净 化心灵，陶冶情操。多种教学方法可以激发小学生学习儿童文学的兴趣，调动学 生学习的热情。小学语文教师可利用儿童文学中有趣的故事、色彩斑斓的插图等 创设情境；
儿童文学语言优美，充满童趣，教师可采用朗读法，让学生在朗读中 读出趣味；
儿童活泼好动，爱表现自己，教师可采用表演法，调动儿童积极参与 教学活动。
3.4全面指导课外阅读儿童文学作品 教师要重视指导学生的课外阅读，通过学生之间的相互交流，营造一 种积极热烈的读书氛围，提高学生课外阅读积极性。第一，教师要重视指导阅读 儿童文学课外，要精心组织各类读书活动，如写读书笔记、班级读书会、读书交 流会读书汇报会、等活动；
要用发展的眼光对儿童文学阅读活动进行评价，对小 学生的阅读量和阅读时间进行评价，不断增强小学生的读书兴趣，提高小学生的 阅读能力和文学素养。第二，家长也要帮助孩子养成良好的阅读习惯。家长要多 领孩子去书店，帮助孩子挑选适合儿童文学作品；
可以采用亲子比读、亲子共读 等方式和孩子共享儿童文学阅读的美好时光。
总之，小学语文儿童文学不仅培养学生的语文素养，增加学生的人文 品味，提升学生的综合素质，从而促进学生身心健康与全面发展。小学语文教师 在教授儿童文学过程中，可以丰富儿童文学知识，提升人文素养，促进语文教师 专业发展。
来源：魅力中国 2016年18期 作者：王植艳