分组教学法在篮球教学中的实用性
分组教学法在篮球教学中的实用性 1分组教学法的特点分析 按照分组进行教学时，同一组内的学生在体能、技术、 个性、特长等方面存在一定的差异，这样他们在进行训练时 能相互交流、相互合作，在交流合作中共同进步。一位心理 学家曾经指出，学生之间合理的交流合作能使他们建立起和 谐的人际关系，共同组成稳固的团队，团队中各成员分别发 挥自己的优势，扬长避短，创造性地完成一项又一项任务， 他们不会为一时的成绩而骄傲，也不会因暂时的挫折而气馁。小组内的合作则会明显增强他们之间的交流，改善彼此之间 的关系，为以后参加工作发挥团队精神打下了坚实的基础。
并且分组组建的小组，其成员在技术、特长等方面各不相同， 甚至相差很大，这更有利于他们彰显自己的特长，使小组的 个性特色丰富多彩。此外，小组还增强了学生的交往能力， 使他们更加清晰的认识到个人和团体的关系，团体目标的实 现需要成员的共同努力，而个人目标的达成需要团体做后盾， 只有大家共同努力，朝着一个方向努力形成合力，才能使大 家的篮球水平共同提高。
2分组教学法对篮球教学的重要价值 2.1分组教学有利于培养学生人际交流能力和互帮互学 意识分组教学模式有意识的将学生进行分组，在小组内学生 可以自由的地相互交流，不同学习水平的学生还可以相互帮 助，增进学生的情感。同学之情是学生情感世界的主要方面，能够有效地增强学生的学习动力、激励学生的学习热情。和 谐的同学关系也是课堂教学活跃起来，形成比学赶帮超的学 习氛围，有助于教学活动的多元化。学生是课堂的主人，只 有充分地调动学生的积极性，才能确保课堂教学的高效性。
学生在小组内不断地交流篮球学习经验，培养了学生的交流 能力和人际关系处理能力，在交流过程中学生得到了伙伴的 支持和鼓励，能够让学生感受到其存在的价值，意识到自身 的主人翁的地位，能够强烈地感受到学习的幸福感。学生积 极地参与课堂学习活动，彰显了学生的主体地位，有助于实 现学生的学习理想。
2.2分组教学有利于培养学生对体育活动的情感，增强 学生自信心自信心是人在学习过程中呈现出来的心理状态， 是学习过程顺利开展的重要保障。自信心是学生情感的重要 组成部分，能够促进学生认知活动的启发，是学习和发展的 源动力。情感是智力的基础，自信心是情感的基石，只有着 重培养学生的自信心才能激发学生的学习潜动力。在篮球教 学中，传统的教学模式注重技能的传授，而忽视了心理素质 的疏导和引导，忽视了学生在篮球学习过程中的体验和感受。
然而，分组教学能够有效地防止这一现象的产生，能够充分 调动学生的情感潜动力，帮助学生积极地参与到学习中。分 组教学是篮球教学的创新，它不仅打破了固有教学模式的约 束，而且成功打造了新型了篮球教学模式。分组教学走进了 学生的内心世界，培养了学生的自信心和积极性，通过情感动力实现了知识和技能的提升。分组教学为每一位学生创设 了发言和展示自我的平台，让每一位学生参与课堂的学习， 与同伴进行不断地讨论，在相互交流中进行，极大地增强了 学生的自信心。分组教学也激发了学生的篮球学习兴趣，使 学生真正体验到篮球学习的乐趣,能够使被动学习转为主动 学习，培养了学生对篮球的情感，使学生愿意学、主动学。
2.3分组教学有利于教学与评价相结合教学评价是教学 的辅助过程，有助于教学活动的顺利开展，同时能增强教学 活动的有效性。教学评价为教师提供了反馈信息，使其能够 直观地了解教学过程中产生的问题，并及时对教学活动开展 积极的调整，进而最终实现教学目标。传统的教学倾向于将 终结性评价作为评价的主要方式和考核依据，由于评价与课 程同时结束，因而体现不出评价的积极作用和有效价值。传 统的教学模式给学生进行了等级定位，成为评判学生的唯一 依据。然而，分组教学的评价模式多种多样，其中最为典型 的是形成性评价和多样式的评价。形成性评价，是提高学生 学习成绩的重要评价形式，对于篮球教学有实际的价值。分 组教学的重心在于学生的学习过程进行评价。有助于教师对 篮球课的教学内容和教学模式做出及时的调整，以便实现最 终的教学目的。分组教学的评价更加注重学生的实际情况， 看重学生的学习过程，强调学习篮球过程中的体验，同时分 组教学评价模式将相互评价机制引入近来，注重发挥人与人 之间的相互影响，并进行相互之间的评价。评价方式的多元化使评价及时，更加合理和有效。有效的评价使学生真正了 解自己的篮球学习情况，真实地反映学生的学习成绩和篮球 的潜能，有助于实现学生的自主学习，并为教师提供真实的 篮球学习情况，帮助教师有效地调整教学思路。评价的形式 是多元化的，在以往的教学质量中，学生评价大多以教师为 主，而分组教学评价突出学生的主体地位，一切以学生为主， 同时也实现了评价机制的多元化发展。
2.4分组教学能做到课堂上学生为主体、教师为主导的 要求实行分组教学后，全班学生分成了若干个小组，每一小 组根据自己具体的情况制订了不同的目标与计划，在篮球教 学目标与计划的指引下，小组内各成员都积极主动地参与其 中，发挥各自的优势，相互配合，在老师的指引下为共同的 预期目标而奋斗。
2.5分组教学能体现因材施教、循序渐进的原则分组教 学实现了根据学生个人的身体素质状况和篮球技术水平进 行分类的目的，每一小组内学生的情况相差不大，这就为体 育教师进行针对性的教学与指导提供了条件，教师根据学生 的不同情况采取不同的教学方法，制订不同的教学目标可以 使每一位学生都有所收获，同时也有效避免了一刀切式的教 学现象，使每一位学生都能逐渐提高篮球技术水平。这与教 育界广为认同的因材施教、循序渐进不谋而合，这也正说明 了这一教学原则的重要性。
2.6能形成良好的人际关系，改善学习环境分组教学实现了按照学生篮球技术水平进行不同层次教学的要求，水平 较高的学生感觉自己篮球水平高，在班里属于第1层次而更 加自信，更加喜欢体育，不断追求更高的目标；
水平较差的 学生也不会感到失落，反而会因为教师耐心细致的指导而更 加尊重教师，更加努力地提高篮球水平，同时学生之间也可 以互相帮助，改善了师生以及生生之间的关系，形成了良好 的学习氛围。
2.7能充分调动学生学习的积极性和主动性，明显提高 教学效果课堂教学的主体是全班学生，教师只是起到主导作 用，如何充分体现学生的主体地位？这必须要求学生真正地 动起来，分组教学实现了分层次教学的目标，不同层次的学 生有不同的教学内容与教学目标，采取不同的教学方法，任 何一个学生都有事干，都能稍努力就有所收获，这就避免了 传统的一刀切式的教学过程，不会再出现篮球水平好的学生 失去目标没有收获的情况，也不会出现水平差的学生失去信 心的情况。为使自己小组的整体水平提高一些，小组内成员 必然积极主动地努力练习，相互帮助，共同提高，使整体教 学水平得到明显提高。
3结语 分组教学法在理论上具有可行性，在实践中也获得了成 功，应用在篮球教学中同样获得了良好的效果，但它并不是 适合于所有群体的。因此，体育教育者在实际应用中切忌生 搬硬套，一定要根据具体的情况设计出适合特定学生的方式，这样才能收到良好的教学效果。