人文教育对中职生成长的重要性
人文教育对中职生成长的重要性 我国的中职生招生对象为初中毕业生，平均年龄进校１ ５岁，进“厂”１８岁。从教育经历上看，文化基础知识积 累不足；从成长规律来讲，心智发育欠成熟。如何将这些学 生培养成为“与现代化建设要求相适应，德智体美等全面发 展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线 工作的高素质的劳动者和中级专门人才”而不是劳动机器， 成为值得我们深思的问题。人文教育强调“以人为本”，重 视人格养成及个性发展，解决的是人的心灵问题。这是一个 多元的开放的系统，它基于人性的现实及健康发展的需要， 来解决使社会更美好，人生更幸福的途径，是对只强调技能 教育、科学教育而造成的教育缺陷的极大补充。在中等职业 教育学校开展人文教育对于提高中职生的素质有不可估量 的作用。
１有助于中职生的和谐发展 由于我国长期应试教育的影响，以及职业学校特有的以 “就业”为目标的培养方式，中等职业学校教育存在着严重 的“重技能、轻人文”的问题，学生思想认识上也存在着“学 好一技之长找个好工作”的严重误区。俄国的著名教育学家 乌申斯基说过：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基 础，因为只有人格才能影响性格，只有人格才能形成性格。” 学生只有形成性格，才能具有人格魅力，成为一个身心和谐 发展的人。而进行人文教育正是完善人格、塑造灵魂的有效方式之一。通过开展文学、艺术、审美教育，可以陶冶学生 高尚情操和审美修养，培养学生对美的感受力、鉴赏力和创 造力，培养各方面的兴趣。通过传授对学生良好个性养成有 积极意义的知识，可以培养学生正直、诚实、善良、自强等 各种优良品质，和谐人际关系，养成健全的人格、健康的心 智。中职生作为一个刚从应试教育中解脱出来，即将面临走 上工作岗位的青涩群体，不管是人生观的形成，还是在性格 的养成和职业素质的培养上都有很大的可塑性，而人文教育 在这一过程中起着至关重要的作用。
２有助于培养中职生的责任感 人生于世，责任便重担在身。从对自己负责，不教光阴 虚度，到对他人负责，对父母尽孝，对子女尽责到对社会负 责，升华生命的价值。一个人责任感的养成可使社会和谐， 文明发展。具体到教育事业上，联合国教科文组织曾明确提 出，教育应“培养高素质的毕业生和负责任的公民”，这个 高素质首先应表现在其一言一行应该对社会负责，还应具有 集体主义精神及世界意识。联合国教科文组织国际教育发展 委员会在《学会生存》这一报告中有明确的表述：在国际化 的时代，教育应该培养出具有责任感的新人，“这种新人必 须懂得个人的行为具有全球性的后果，能够考虑事情的轻重 缓急，并能够承担人类命运的共同职责中自己的一份责任。” 培养学生的责任感，单纯的学科教育是无法完成的，具体到 中等职业教育，专业技能教育更需要人文教育来强化对学生职业责任感的培养。我校在对于护理专业学生的的职业修养 要求中，有一项名为“慎独”。“慎独”，语出《中庸》：
“莫见于隐，莫显于微，故君子慎其独也。”意思是指当独 自一人而无别人监视时，也应表里一致，严守本分，不做坏 事，不自欺。这里则指护士在独自活动无人监督的情况下， 也应凭着高度的自觉，严格按照工作规范的要求行事。要培 养学生的这种责任感，人文教育必不可少。
３有助于中职生形成合理的价值观 价值观是指人在一定的思维感观之上作出的认知、理解、 判断和抉择，也就是人认定事物、辨别是非的一种思维或者 取向，从而体现出人、事物一定的价值。价值观一经形成， 具有稳定性，且能长久保持。它对人们自身行为的定向和调 节起到至关重要的作用，可以决定人的自我认识，并直接影 响甚至决定人的理想、信念、生活目标以及追求方向的性质。
不同时代、不同生活环境中形成的价值观也是不相同的，价 值观的形成是从出生开始，在家庭和社会影响下逐渐完成的， 学校教育在其中所起的作用不容忽视。学校人文教育可以对 学生价值追求作出正确的导向。中职生正处于价值观形成的 关键时期。著名哲学家冯友兰将人生境界分为四种：自然境 界、功利境界、道德境界（贤人）和天地境界（完人）。我 们不能希望通过人文教育使每个学生都成为“完人”，但至 少在大多数学生都处于功利境界的现实下，引导他们正确认 识人的生命存在的价值，使其意识到在区别于动物的生命存在之外，人的生命体质中文化生命的存在，从而能够正确认 识、处理人与自身、与他人、与社会的各种基本关系，形成 合理的价值观与正确的理想追求，具备爱人之心，有遵守社 会公德、为社会服务之愿。
４有助于培养中职生可持续发展能力 ２００５年３月１日，“联合国教育促进可持续发展十 年计划（２００５年至２０１４年）”在对“教育的任务” 问题认识上明确指出“可持续发展教育要帮助受教者学会：
尊重、重视和保存过去的成就；
欣赏地球上的自然和人类；
生存在一个所有人都有充足食物的世界上；
评估、关心、恢 复地球的状态；
创造和享受更舒适、更安全和更公正的世 界；
做一个人道的公民，为自己的权利和当地、国家、全球 的责任负责。”在这里，联合国教科文组织针对“可持续发 展教育”要求实质上体现了新时期的人文精神，或者说，新 时期的人文教育应该充分关注“可持续发展教育”的观点。
没有“可持续发展”，就谈不上人类的根本利益，没有“可 持续发展教育”，也就谈不上对“人”的人文关怀。中等职 业学校是以“就业”为目的的，培养的是面向生产服务一线 的专业技术应用型人才。面对当今世界科技日新月异的发展， 要确保学生适应职业发展需要，学校教育“授人以鱼”更需 “授人以渔”，对学生进行可持续发展教育。中职学校必须 培养学生终身学习的意识，培养学生的创新意识、创新能力、 抗挫折能力、自我控制能力等以适应时代的发展。而人文教育则是实现这些的有效途径。