中职电子商务教学模式探讨
中职电子商务教学模式探讨 1分组不协调 电子商务的实训课程，是让学生以小组为单位完成“任 务”的同时，考察学生的实际动手操作能力、问题分析能力、 沟通协调能力等，所以电子商务实训的分组很重要，大部分 中职学生都比较活跃，非常愿意上实训课程，但自我控制的 能力却很差，如果分组人数过多，会使得该组部分学生钻空 子，什么都不做，从而不能真正掌握训练内容，也让别的同 学有怨言；如果分组人数过少，那实训内容会让学生感觉训 练强度过高，难以按步骤有计划的进行，学生会对实训课产 生反感情绪。
2中职电子商务实训课程的学生特点 为了今后向社会输出符合电商的实用性人员，中职的电 子商务实训课程围绕着互联网和市场实际需求来展开，教师 会在教学中帮助学生创建场景，模拟真实的过程，让学生通 过学习到的电商知识运用到实训上来，以便日后解决可能会 面对的真实问题。首先，中职生基本上都是来自农村或者县 镇的学生，对于电脑的操作并不熟练，有些同学在刚进学校 时，连电脑都不会使用，要让这些基础差的同学在实训中有 所成，必须要先打好计算机应用的基础。其次，中职生对学 习的热情度不高，大部分同学是觉得念高中也考不上大学， 或是不爱学习被父母要求一定要念完中职的，那么为了启动 学生学习的积极性，增加实训中的趣味性和成果性，让学生看到自己的进步和取得的成绩，提升中职学生的学习态度。
还有我们的中职生年纪一般在15~19左右，我们最基础的电 子商务实训内容包括：网上银行、支付宝认证等，但这些都 有着客观条件的限制，必须年满18岁的学生才能完成，将学 生培养为专业的技术人员将无法实现。
2.1利用现有电商平台，自主创业，科学分组 利用目前可以免费使用的常用电子商务平台，如淘宝、 阿里巴巴等，让学生以电子商务创业为实训主线，进行实战 教学。科学合理的将学生进行分组，采用小组团队协作的方 式，充分考虑学生的自主能动性，让每个组都有已满18岁和 未满18岁的同学，合理分配学生参与到每个实训的任务，对 于一个较大的任务，可分成多个小的子任务设计作业，采用 小组成员分工，任务组长根据不同任务轮流交替，制定任务 表，设置任务完成时间，并通过交流与分享，促进小组成员 共同学习，共同成长。老师则作为学生的创业指导，给与支 持和帮助，让学生边做边学，在完成实训任务目标的同时， 也达成了教学目标。对于学生最后的任务成果进行展示，还 可以作为学生今后就业的重要依据。
2.2搭建校园电子商务实战平台 以学校为单位，为电子商务专业的学生创建一个电子商 务平台。中职学校都有自己的网站，每个学生也都有自己的 学号，在校园网中增加一个电子商务的实训平台，满足中职 学校电子商务学生在实训方面的需要，让学生可以利用校园网开展电商实训活动，将商品拍摄影棚、实训学习时间都进 行一体化的设计，满足学生在学习的同时也是在开展着实战 的训练。让学生在实战中学习综合职业能力，例如：可以结 合学校的小卖部、便利店，或者自己的书籍、衣物等，建立 网上小卖部、网上跳蚤市场等。让学生进入上课既上班的状 态，发挥自己的创造力。搭建校园电商实战平台的目标是以 培养学生实战能力为主，探索校园开展电商平台的实战模式， 通过锻炼让学生能于社会对电商人员的需求达到零距离的 对接。
2.3校企合作，代理经营 电子商务实训采用校企合作的方式，就是企业将电子商 务的部分或者是网店经营的工作委托学校的专门团队来代 理经营。学校与企业签订相关协议，学校电子商务团队根据 企业的经营要求，为其提供所需的电子商务业务。学生可以 按企业的内部价格接单，负责电商的营运，企业则负责为网 络客服发送商品或者服务。学校和学生可以得到一定比例的 代理收入，这样的实训模式也可以延伸为学生的顶岗实习过 程。这样可以激发学生不断的自主学习电商知识，还会为了 目标不遗余力的努力。
3中职电子商务实训教学模式的价值 中职电子商务实训的教学模式主要价值在于：（一）修 正原来电商实训教学模式中不够科学的教学方式，提高学生 的全面综合素质，增加学生融入社会的技能。（二）学生能够主动的去学习电商的基础知识，扎实自己的基本功，积极 的寻找实训中遇到问题的解决办法，努力完成每一项电商实 训任务。（三）通过真实的情景描述，让学生能够更加真实 的收集资料、分析数据、整理材料等工作，不断加强小组间 的交流，与其他同学分享和评价，不断提高自身的水平。
（四）从原来比较封闭的灌输，到现在的主动获取更多信息， 把所学的知识运用到实训当中，培养学生看问题的角度，多 方面的思考。（五）可以培养学生的团队协作能力，不同的 分工，不同的管理，共同的参与，共同的完成，互帮互助， 树立团队精神。（六）任务完成以后，可以展示自己的任务 成果，给学生一个自我表现的机会，也让他们学习如何展现 自我，增强自信，努力的让自己变成一个电商的复合型人才。
4结束语 中职电子商务专业的实训教学模式，随着国家职业教育 的改革而发展，为了适应社会的需求，把学生从掌握理论向 掌握技能的方向更好的转变，有效的培养学生的自主能动性 和动手操作能力，使学生走出校门的同时也能进入企业的门， 让学生真正能够成为社会的技能性人才，同时增加学校的竞 争优势，实现多方面的共赢局面。